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期刊信息/Journal information
校园英语(下旬）
校园英语(下旬）

陈同超

月刊

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050062

河北省石家庄市天苑路1号

校园英语(下旬）/Journal English on Campus
正式出版
收录年代

    A Project Report on the Interpreting for JESIE English Summer Camp Teaching Activity

    孙晔
    104-111页

    苏教国际教学口译解决方案项目报告

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    基于小学生思维发展的英语词汇课备课新视角

    朱海燕
    111-113页
    查看更多>>摘要：词汇是语言的三大要素之一，词汇课型更是小学英语教学中的重要课型。由于一线教师在备课时存在着模式传统化、目标浅表化、方法局限化等现状，笔者通过观察和实践对原有备课视角进行"翻转"、"深化"和"解放"，从而形成了一种有助于学生思维发展的新的备课视角。

    小学生思维发展词汇课备课视角

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    基于有效教学的初中英语阅读素养提升路径研究

    成文
    114-116页
    查看更多>>摘要：初中英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位，根据中学英语新课标"侧重培养学生的阅读能力"的要求，近年来，在广大英语教育工作者的推动下，初中学生的英语阅读水平得以提升，但受传统教学理念、陈旧教学模式等综合因素的束缚，其主体地位、自主学习能力的培养仍未引起足够的重视，对教学实施者而言，应将情感融入教学全过程、提升自身业务素质、整合教学资源，确保英语阅读教学的有效性，真正让学生喜欢上英语阅读。

    合作初中英语阅读路径

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    课例研究对中小学英语教师学科知识和语言技能的影响

    范厉杨
    117-119页
    查看更多>>摘要：课例研究为教师建立了一个学习、交流、发展的平台，与大家一起分享资源。中国中小学开展的课例研究对英语教师的实践性知识增多，反思能力增强，研究意识提高都起了重要作用。但是对于中小学英语教师的学科知识和语言技能却少有关注。本文认为在课例研究的团体中，教师，教研员，专家和研究者要建立互相信任的学习共同体，更关注中小学英语教师的学科知识和语言技能提升。

    课例研究教师学习英语教师学科知识与语言技能

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    阅读开拓思路,戏剧育心育人——"高中英语戏剧欣赏与表演"选修课的实践研究

    沈伟
    120-122页
    查看更多>>摘要：开设高中英语选修课程，有利于提升学生有效运用英语和灵活的应变能力。本文探讨了"高中英语戏剧欣赏与表演"选修课筹备及开设过程中的举措和收获。

    高中英语戏剧选修课实践研究

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    高中英语阅读课的延伸教学

    陈松燕
    123-124页
    查看更多>>摘要：阅读课延伸，指以原有的阅读课材料为出发点，从主题、背景、情感和发散想象等多方面引申，从而诱发学生对阅读文的关注，提高对原阅读材料鉴赏能力和综合的语言运用能力。

    阅读延伸诱发思维范畴背景情感想象

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    基于核心素养的高中英语生态课堂教学研究

    付仁贵
    125-126页
    查看更多>>摘要：新制定的《普通高中英语课程标准》首次明确提出了学科核心素养概念，传统课堂下以教师为中心的课堂教学方式受到严峻挑战，生态课堂的构建更有必要。本文主要探讨如何基于英语学科核心素养的四维目标来构建高效生态课堂，全面提升学生的核心素养。

    生态课堂核心素养语言能力文化意识思维品质学习能力

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    同伴反馈中担任不同角色对学习者修改表现的影响

    郝芬芳
    127-128页
    查看更多>>摘要：本研究对比分析了在同伴反馈活动中，学习者分别担任评阅者，被评阅者，评阅者和被评阅者(以下称为"双重角色")，对其修改表现的影响。研究表明，双重角色组和被评阅组在评语，正确评语，局部评语，正确修改之间无显著差异;但在这些方面均和评阅组有显著差异，三组在整体评语和修改方面无显著差异。因此，在同伴反馈活动中，双重角色组和被评阅组比评阅组修改表现更佳。

    同伴反馈修改表现高中生

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    尊重英语教育规律努力实现高中英语课堂学习"堂堂清"

    侯爱国
    129-130页
    查看更多>>摘要：高中英语教师完成教学目标要实现"堂堂清"，高中学生本人达到学习目标也要力争"堂堂清"。这样的高效课堂要求教师必须尊重语言教育规律，在精讲、精练、精评上技高一筹。

    启发诱导高效训练进度与效果学法指导

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    教学合一激扬生命——以教学稿为载体优化英语课堂教学

    侯艳芳
    131-132页
    查看更多>>摘要：把教学稿作为英语课堂教学的重要载体，实现教学合一，培养学生独立思考、自主学习的能力，充分发挥学生学习、合作、探究的能动性，促进他们生动活泼主动地发展。

    教学合一教学稿英语课堂教学

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