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期刊信息/Journal information
语文建设
语文建设

李世江

月刊

1001-8476

ywjs@chinajournal.net

010-65592961

100010

北京朝内南小街51号

语文建设/Journal Language PlanningCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊在语言文字规范化方面有丰厚的积淀。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的开展，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大语文教师。
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收录年代

    卷首

    吕叔湘
    1页
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    真实语境下交际写作教学的本质审视

    张良田
    4-9页
    查看更多>>摘要：写作教学需要从哲学层面进行本质源头性的探寻.写作是作者与读者之间的双向互动,而不是作者毫无目标的单向抒发,其交际色彩十分鲜明,离不开真实语境.语文教师教学生写作,要让学生处在拟真的交际语境之中,自始至终都明白自己是谁、要写给谁看,明白因何而写、写了作何用,知道可写哪些内容、怎样写为好.写作教学的本质是在教师创设的真实语境中组织学生进行模拟交际,促使他们对自己的模拟交际效果进行评价与反思,并不断为学生提供建议.

    真实语境模拟交际写作教学本质

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    写作教学中语境元素的运用策略

    邓彤
    9-14页
    查看更多>>摘要：话题、作者、读者、目的、语言等写作语境元素,对于写作与写作教学均有重要的影响.写作学习属于微型化学习,语境元素能简化写作教学目标与内容,构成微型化写作学习场域,提升写作教学的针对性与有效性.适宜的写作教学须对语境元素作具体化、结构化处理,在写作构思、起草、修改等过程中为学习者提供精准指导,同时为写作学习活动提供有效的学习支援.

    语境写作微型化写作语境元素写作学习

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    双螺旋互动对话模型:真实语境下核心写作知识创生的有效路径

    王从华钟怡茜
    15-21页
    查看更多>>摘要：写作思维是一种文体思维.写作任务的完成、学生写作能力的提升,都离不开核心写作知识.本文以SECI理论为基础,充分发挥语文教师与学生在写作教学中的交互主体作用,根据学生知识学习与语文教师学科教学知识改善的思维模型,构建了核心写作知识创生的双螺旋互动对话模型,并借助课例研究转化为写作教学的实践,为新课程背景下写作知识的创生提供了一条可以借鉴的有效路径.

    写作教学真实语境双螺旋互动对话模型核心写作知识

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    真实与适切:写作情境创设的逻辑起点和实践范式

    陈忠文
    22-27页
    查看更多>>摘要：写作是综合性极强的语文实践活动,从学生的学习需要和生活实际出发,创设丰富多样的写作情境,设计富有挑战性的写作任务,是写作教学的基本要求.遵循"真实"与"适切"的原则,构建基于"个人体验写作情境""社会生活写作情境""项目写作情境""思辨写作情境"的写作教学范式,可以细化、深化学生的个性表达,提升交际语境中的写作能力,从而发展其解决实际问题的综合素养.

    写作情境真实适切教学范式

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    阅读教学中"文学体验情境"的内涵、基本遵循与行动策略

    施虹妍吴永军
    28-31,55页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的"文学体验情境",关注学生阅读的真实体验,能从文本出发拓展学生的语文实践空间,在聚焦阅读与写作活动的基础上,兼顾其他语文学科实践活动.在阅读教学中,"文学体验情境"以关注语文学科特质、尊重学生阅读体验、鼓励学生创意表达为基本遵循,具有独特的教学价值.基于"文学体验情境"的阅读教学,可以从构建多重对话、促进移情体验、设计互文阅读和丰富学科实践四个方面展开.

    阅读教学深度阅读文学体验情境文学阅读与创意表达

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    语文"教—学—评"一致的实践逻辑和教学策略

    李功连龚鑫
    32-36页
    查看更多>>摘要：核心素养导向的"教—学—评"一致体现在主体、内容、过程与结果四个维度,体现的是目标、知识和学情统整的实践逻辑.落实"教—学—评"一致需要实现知识情境化、活动阶梯化和评价表现化,通过支架式任务彰显语文学科的育人价值,在活动进阶中丰富学生的个体生活经验,并借助表现性评价实现核心素养可视化.

    "教—学—评"一致核心素养实践逻辑教学策略

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    基于"思辨"的说明文教学功能定位和教学策略

    朱水平
    37-41,49页
    查看更多>>摘要：说明文教学可以对接"思维能力"这一核心素养,强调思辨特性.教学说明文不仅要有对文体的坚持,还要将说明文作为培养学生思辨能力的重要载体.教学维度上要遵循说明文的特点,教学策略上须选择与文本类型、文体思维一致的读写方法,指向学生思维能力的培养.

    说明文思辨功能定位教学策略

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    形声字声符的特点及其对教材编写与教学的启示

    吕俐敏
    42-46页
    查看更多>>摘要：形声字声符对于正确认写汉字具有重要价值.形声字声符有很多特点,声符在现代汉字中的准确标音能力整体偏弱,部分形声字声符在整字中的位置比较特殊,也有部分声符兼有表意功能.本文在归纳总结形声字声符特点的基础上,结合小学语文教材和教学的现状,提出教材编写的建议和教学的建议.

    形声字声符特点建议

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    语段的理解、建构与教学——例谈"变化结构"的语段

    施萍一
    47-49页
    查看更多>>摘要：语段有多种结构形式,"变化结构"是小学阶段常见的一种."变化结构"的语段可分为以客观事物变化为序的语段或以主观感觉变化为序的语段.探明这一结构语段的内部关系和外部特征,对学生阅读理解和写作都大有帮助.

    语段变化结构记事写景

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