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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
正式出版
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    "层进"理论视域下文言文阅读任务群教学设计——以九下第三单元文言文为例

    高心怡
    34-36页
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    《谈读书》说课

    余映潮
    37页
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    我们都是一样的——七下第三单元大单元整合课

    王君夏海芹
    38-41页
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    青春语文视域下大单元教学基本策略

    夏海芹
    42-43页
    查看更多>>摘要：观摩研究王君老师执教的《我们都是一样的——七下第三单元大单元整合课》,发现总结并学习借鉴该课的课堂特质,意在揭示其对于一线教学的启发意义.依据青春语文文本特质的分类来看,该课属于主题型课堂,在宏观立意、中观建构、细观任务、微观疗愈方面均体现出大单元教学的特点和优势.

    青春语文大概念教学资源任务群语文意义疗法

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    古诗词整合教学中学习任务的建构策略

    刘恋
    44-47页
    查看更多>>摘要：学习任务的建构,是开展古诗词整合教学的逻辑起点.研究如何通过多种类型的学习任务深度整合古诗词教学,旨在提升古诗词教学效率,促进学生在古诗词整合语境下学习方式的转变,提升综合文化素养.具体可以意象、情感、历史等为线索建构学习任务,确定学习主题,运用多样化的文本鉴赏策略,实现古诗词的深度整合教学.

    古诗词整合学习任务建构策略

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    以拓展书目作为学习支架的教学——以《杜甫传》导读为例

    费靖静杨葛莉
    48-50页
    查看更多>>摘要：自《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录(2020年版)》颁布以来,在正常课堂教学中巧妙引导学生进行拓展书目的阅读仍是一片有待开垦的盲区.充分利用经典书目的磁场效应,整合课内与课外的教学资源,引入《杜甫传》作为杜甫群诗学习支架,是一次有效的尝试.

    整本书阅读项目式学习拓展书目《杜甫传》

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    选点切入,驱动整本书阅读——探究《儒林外史》服饰描写的价值

    项伊丹
    51-54页
    查看更多>>摘要：《儒林外史》虽是初中必读名著,但因其体量大、内容杂、人物多,常令学生望而生畏,导致阅读兴趣难以激发,阅读进程难以推进.以《儒林外史》中的服饰描写作为切入点展开教学,以"举办《儒林外史》人物舞台秀"为情境,设计"为人物服饰建档""为舞台设计入口""为作者设计服饰"三个任务,以此驱动学生阅读整本书,丰富阅读体验,积累阅读经验.

    整本书阅读《儒林外史》服饰描写

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    新课程背景下"136"高效课堂模式探索

    文加豪
    55-57页
    查看更多>>摘要：新课程背景下,教学模式亟待改革.现代教学更需要突出学生的主体地位,教师扮演的角色更像是引导者和促进者.四川遂宁郪江外国语学校对常规课堂的实用性进行研究,提出"1"个中心、"3"人互助学习小组、"6"个教学环节的"136"高效课堂模式.本文详述了该模式的运用方法,旨在解决常规课堂的无序化问题,突出文本知识的落实.

    新课程"136"高效课堂模式《荷叶·母亲》

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    基于SOLO分类理论的学习任务设计策略

    兰国祥
    58-60页
    查看更多>>摘要：学习任务的设计决定了新课标提出的六大学习任务群的有效落地.SOLO分类理论可以提升课堂学习任务设计的质量,促进学生语文核心素养的形成.SOLO分类理论要求课堂学习任务要开放多元、思维可视、适切学情.基于对SOLO分类理论的研究,提出任务叠加、设限、分解、评价量表等方面的设计策略,以期为一线教师提供一条可操作的学习任务设计路径.

    SOLO分类理论课堂学习任务教学设计初中语文

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    核心素养视域下的"英雄主义"课例构建——以《伟大的悲剧》为例

    王尚坤
    61-63页
    查看更多>>摘要：当代青少年阅读浅显化的问题日益凸显,青少年普遍缺乏对仁爱、勇敢等普世精神的感悟,很难对伟大精神品质产生敬畏之心.针对这一现象,本文以《伟大的悲剧》中探险队员在南极大陆不断克服悲惨遭遇,逆境求生,顽强毅力和尊重事实等的英雄壮举,调动学生对"英雄主义"的思考和对中华民族集体英雄主义精神的探索,达成文学启迪、语文育人的目标.

    传记文学英雄主义爱国情怀《伟大的悲剧》

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