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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
正式出版
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    在定义拟写中读懂"乡土"概念——《乡土中国》整本书阅读方法指导

    吴苗苗厉行威
    36-38页
    查看更多>>摘要：鉴于《乡土中国》概念繁多、阐述方式多样的特点,设置"为概念拟写定义"的情境任务来推动学生的深度阅读.在完成这一任务的过程中,指导学生自主阅读,在圈点勾画中提升获取关键信息的能力.同时针对不同的概念阐述方式,总结出喻体感知法、现象聚焦法、比较辨析法、典籍辅助法等来理解概念内涵,为把握作者观点奠定基础,以更好地读懂《乡土中国》.

    《乡土中国》拟写定义概念阅读方法

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    语言建构:审美鉴赏的有效路径——以《迷娘(之一)》《树和天空》为例

    陈国海
    39-40页
    查看更多>>摘要：语文学科核心素养中的"语言建构与运用"因其在实际教学中难以找到相对应的课文作为抓手,常成为教学难点.课标18个学习任务群中的"外国作家作品研习"对应选择性必修上册第三单元和中册第四单元,却因为新增篇目多而又成为难点.《迷娘(之一)》与《树和天空》即使在原生语境中也是解读难度较大的篇什.以语言建构为路径,可实现外国诗歌审美鉴赏之教学目的.

    外国作家作品研习语言建构审美鉴赏诗歌

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    抓逻辑关联,品三重超越——部级精品课《兰亭集序》品赏

    黄曼妮
    41-44页
    查看更多>>摘要：以真实情境导入,引导学生通过抓情感词来梳理作者的情感脉络.在此基础上,以筛选修饰词和逻辑关联词的方式来划分层次,分析王羲之的乐之由、痛之因和悲之源,进而探究三种情感背后所蕴含的境界差异,并深入辨析"痛"与"悲"的不同.最后,引导学生关注现实、观照自身,以学习所得来直面青春困惑.

    逻辑关联超越痛悲

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    自然而质朴,自由而伟大——部级精品课《归去来兮辞并序》品赏

    李霞
    44-47页
    查看更多>>摘要：《归去来兮辞并序》的教学,要求学生既要做到知人论世,调动所学,理解作者情感思想;又要放下固有印象,深入文本细读,体会作者困境中的复杂心境.教学依据实际需要设置具体、富有意义的情境,使课堂教学更具生命力,让学生在互动和协作中完成任务,在交流和思考中解决问题,在鉴赏和评点中进行学习,最终学有所获.

    情境设置任务驱动诵读涵泳读写一体

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    星空有界,求索无涯——部级精品课《宇宙的边疆》品鉴

    田畦耘倪江
    48-51页
    查看更多>>摘要：《宇宙的边疆》兼具科学的严谨与诗意的想象,同时传递了作者对宇宙探索和人类命运的思考.课堂教学的任务设计既要有助于培养学生的逻辑思维能力,也要关注到这篇课文的哲学深度和人文温度,激发学生的探索精神.同时以屈原的《天问》串联起整节课,可以在求索过程中树立民族使命感.

    科学精神逻辑思维科普语言宇宙图景

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    理性、严谨的科学精神何以体现?——部级精品课《自然选择的证明》品赏

    倪佳颖
    51-54页
    查看更多>>摘要：聚焦"《自然选择的证明》是如何体现理性、严谨的科学精神的"这一主问题,通过四项学习任务,分析"自然选择"的提出和证明的过程,引导学生从多个方面学习科学的思维方式和研究方法,学习自然科学论著的表述方式和语言特点,逐步感受贯穿于其中的理性、严谨的科学精神.

    自然选择实证精神科学精神

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    考古天文,究辨天人——部级精品课《天文学上的旷世之争》品赏

    顾静莹
    54-57页
    查看更多>>摘要：从"述评"入手,着眼文本语言的科学性,通过三个主问题,引导学生梳理文本的核心概念及行文逻辑,分析"述"与"评"之间的关系,究辨古人在这场争论中的科学思维和科学精神,培养学生阅读科学论著的科学素养.

    科学论著类文本科学思维科学精神

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    情动于中而形于言——部级精品课《古诗词诵读》品鉴

    杨夏月周曼云
    57-62页
    查看更多>>摘要：将四首诗整合为诗人与情感、诗歌与情感内外两个维度.第一课时通过《拟行路难(其四)》《客至》《临安春雨初霁》的情感解读,探讨知人论世方法的内涵及运用.第二课时以《登快阁》为主,通过问典寻情、炼字品情、缘境明情,鉴赏品读诗歌情感,感受"江西诗派"别具一格的审美追求,体会用典、炼字、借景抒情等手法的文化传承价值.

    知人论世用典炼字借景抒情

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    借"境"而为,以评促写——真实情境下的演讲稿写作教学策略

    杨梅
    63-65页
    查看更多>>摘要：教师在引导学生学习演讲稿写作时,可依据学生的校园生活情境,创设有创意的演讲稿写作任务,激发写作热情;探索真实情境中的语言交流方法与演讲稿结构形式,以及以理服人、以情动人、以故事化人的策略;可以与学生一起从情境性、逻辑性、情感性、技巧性等维度设计评价量表进行自评或互评.实践证明,真实情境下的演讲稿写作能让学生更好地理解演讲稿的文体特点,提升学生的语言表达能力和解决实际问题的能力.

    真实情境任务写作实用性文本写作评价

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    考场作文如何让"高阶思维"亮起来——以南通市2024届高三语文第二次调研测试作文题为例

    袁菊
    66-69页
    查看更多>>摘要：以南通市2024届高三语文第二次调研测试作文题为例,阐释考场作文需要让"高阶思维"亮起来,教师需要加强三个方面的引导:一是萃取一个有深度的、属己的亮点;二是蕴含一个有分量的、独特的见解;三是呈现一个有文采的、熨帖的"外壳",从而使考场作文远离浅层思维、幼稚思维、怪异思维.

    考场作文高阶思维

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