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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
正式出版
收录年代

    思维素养培养的三个要素

    吴迪
    1页
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    新时代美育的价值意蕴与途径研究

    侯心川
    5-8页
    查看更多>>摘要：进入新时代,美育被提高到了新的战略高度.美育对于温润心灵、提升审美、陶冶情操,获得幸福、提升文明、促进和谐,传承经典、推进创新、凝聚人心意义重大.本文从个人、社会、国家三个层面入手,探讨美育具有的价值意蕴,全面解析美的基本类型,并提出将美育纳入各级教育体系,加强学校美育与家庭美育、社会美育协同推进,坚持政府主导的具体建议.

    美育美育的价值意蕴美的基本类型美育对策

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    走出中学思维:新文科视域下中国现当代文学课程建设新论

    沈杏培吕珺
    9-12页
    查看更多>>摘要：新文科建设的全面部署与启动,为高校中文学科的更新升级带来了重要契机,中学教学思维在高校教育中的残留、移植与演化,阻碍了学科创新的步伐.以现当代文学课程为例,中学教学思维的延续表现为教材选择与运用、授课内容的局限以及功利心态三个方面,这对学生认知更新、教学阅读中心与授课模式改良造成了一定负面影响,鉴于此,应积极构建高校教学思维,以期更好地响应新文科建设号召.

    新文科中国现当代文学课程建设

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    军校大学语文培塑军魂意识的探索与实践——以《诗经·小雅·采薇》鉴赏为例

    欧阳群英凤轶群
    13-15页
    查看更多>>摘要：军校大学语文应将军魂意识培塑作为学员人文素养培育的着力点之一,通过思政渗透,培塑学员高尚的情怀、崇高的理想、坚定的信念和对国家强烈的使命感和责任感.以《诗经·小雅·采薇》的鉴赏教学为例,探索军校大学语文培塑军魂意识的具体策略.

    《采薇》军魂意识爱国精神

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    学习任务群视域下高中语文古诗词群文阅读教学研究

    胡需恩
    16-18页
    查看更多>>摘要：基于高中语文古诗词教学的真实情况,以统编高中语文教材中的古诗词为例,在全面梳理教材编排情况的前提下,通过整体分析、预设目标和优化流程三个步骤,探索学习任务群视域下古诗词群文阅读教学的有效对策.引领学生在真实情境、核心问题以及学习任务的驱动下,对多篇古诗词文本进行多元对比和深层探析.把握不同古诗词文本之间的异同点,理解古诗词的深刻内涵和思想主旨,并逐步增加古诗词阅读积累.

    高中语文学习任务群古诗词群文阅读

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    基于新课标的高中语文教学设计实施构想

    王乃卉
    19-21页
    查看更多>>摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》要求语文课程实践向新的教学、学习、评价体系转变.基于《课标》的高中语文教学设计要求教师能够根据学生特点,灵活利用教学资源进行创造性教学.对于教师如何正确把握《课标》的含义,如何将《课标》转化为具体的教学目标,如何基于《课标》和学生的学情进行教学设计等问题,需要具体的解决方案和实施流程帮助教师掌握运用《课标》的方法和策略.

    课程标准教学目标教学评价

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    文化理解与传承视域下古诗词教学研究

    黄明珠
    22-24页
    查看更多>>摘要：古诗词中蕴含着丰富的传统文化资源,在小学语文教学中,教师可以利用古诗词教学,通过搭建支架、联系典故、融合史料、互文参照、知人论世的方法,来提升学生文化理解和传承方面的核心素养.这有助于学生继承并弘扬中华优秀传统文化,提升语文核心素养.

    小学语文古诗词教学文化理解与传承

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    初中语文整本书阅读的整体性解读策略——以《骆驼祥子》为例

    李沙
    25-27页
    查看更多>>摘要：在初中语文整本书阅读教学中,为了提升学生的阅读质量,开阔学生的阅读眼界,教师应从整本书的作品内容、文本语境、文本要素和文学评论四个角度入手,采用启发式、关联式、赏析式、评价式解读策略,引领学生在整体性解读中探索整本书阅读的最佳路径,进而掌握多种阅读方法.以老舍的《骆驼祥子》为例,具体探索初中语文整本书阅读的具体策略.

    初中语文整本书阅读整体性解读《骆驼祥子》

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    初中语文双线混融式语用教学策略探析

    徐小翠
    28-29页
    查看更多>>摘要：语言建构与运用是语文学科核心素养之一,也是提升学生语文关键能力的重要支撑.在初中语文教学中,教师应构建双线混融模式,搭建语言支架,重视听说读写训练,强化语感培养,并引导学生在解读语篇的过程中积累语用经验.

    初中语文双线混融语用教学策略

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    中华优秀传统文化回归语文课堂的现实困境及实施路径

    吴德平
    30-32页
    查看更多>>摘要：鉴于当前初中语文课堂教学存在的唯考试论、缺乏文化韵味、轻视精神成长等问题.教师需要充分认识传统文化的教育价值,积极探寻语文教学内容中的优秀传统文化元素,营造具有文化底蕴的课堂情境,开展灵活深入的语文学习、探讨与分享活动,唤醒学生的生命意识,引领学生的精神成长.

    传统文化语文课堂实施路径

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