首页期刊导航|语文教学通讯·B刊
期刊信息/Journal information
语文教学通讯·B刊
语文教学通讯·B刊

月刊

语文教学通讯·B刊/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun
正式出版
收录年代

    十年磨一剑

    陈燕
    4-6页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于文本图式的有效阅读

    代顺丽
    7-10页
    查看更多>>摘要：文本图式是文本意义组织的"潜规则",为读者理解文本深层意义提供抓手.作为有效阅读的必备知识和前提,文本图式对文本意义具有预测、统整、解释和建构的作用.根据文本图式进行阅读,可以丰富学生的先备图式,使学生形成自上而下加工文本意义的思维习惯,提高阅读速度,增加理解的深度和广度.

    阅读教学阅读理论文本图式图式类型

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于"五维整合"的跨学科学习设计举隅

    魏炜峰
    11-14页
    查看更多>>摘要：跨学科学习方式是新一轮语文课程改革培养学生核心素养的重要支点."整合"是跨学科学习的核心."领域""目标""任务""支架""评价"是整合的五个维度.其中,"领域"是统整,为了实现学科融通,"目标"是旨归,为了发展思维能力,此二者统揽全局,为顶层设计层面."任务"是途径,可以推进深度学习,"支架"是工具,可以铺设思维路径,"评价"是策略,可以落实以评促学,此三者落实素养,为实践操作层面.

    核心素养任务群跨学科学习说明文教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于统编教材,设计学习任务

    汤飞平
    15-18页
    查看更多>>摘要：参照语文学习任务群教学的不同形态,结合案例设计,基于统编教材设计语文学习任务,可从以下三种基本策略入手:基于单篇的学习任务设计,重在将"习题"转化为"任务";基于多篇的学习任务设计,重在从"关联"中提炼"主题";基于项目的学习任务设计,重在将综合性学习活动"升级".

    统编教材学习任务任务群新课标

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    大概念教学:创意表达能力培养的路径探索

    张美芬
    19-23页
    查看更多>>摘要：具有内在逻辑的语文实践活动是指向学生语文核心素养提升的重要形式.大概念教学引领下,创意表达能力培养的路径指向学生解决真实问题,培养学生的专家思维,是落实素养导向教学的抓手,可从准备、建构、应用、反思四个元素建构大概念视域下的写作学习,实现语文核心素养的提升.

    创意表达大概念教学过程性写作

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    关于语文教师课堂教学语言的探讨

    杨道麟
    24-28页
    查看更多>>摘要：高质量的教学语言是语文教师必须具备的一项基本功,不仅能够体现教师的教学水平,而且对学生核心素养的培育至关重要.分析语文教师课堂教学语言的基本特征、独特功能和有效运用,指出语文教师应当从多个方面下功夫,提升自己的教学语言,提高教学质量,完成教学目标.

    教学语言基本特征核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    语文教师教学语言锤炼路径探究

    刘庆庭杨柳
    29-32页
    查看更多>>摘要：针对日常教学中语文教师教学语言的常见问题,从纵横两个方面探究教学语言的锤炼方法和运用策略.横向锤炼主要是指教师对日常教学语言的宏观把握;纵向锤炼主要是指依据课堂流程,重点探讨导入语、提问语、评价语、过渡语、小结语的使用.锤炼教学语言要力求从大处着眼、从细微处着手,以便触发学生思考,提高教学质量.

    教学语言课堂语言教学语言策略

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    《周亚夫军细柳》说课

    余映潮
    33-34页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于知识深度等级体系(DOK)的整本书阅读任务群教学

    刘一祯倪岗李平
    35-40页
    查看更多>>摘要：研讨《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的整本书阅读任务群对一线教师提出的新要求,阐述DOK的作用机制、运用策略、设计流程、任务例说及实施要领等,指出以DOK构建整本书阅读任务群,可以进行具有实效性的整本书阅读教学设计,打通上位大概念向核心素养和高阶认知能力转化的路径,帮助教师更好地开展结构化、进阶性、情境式、挑战性的整本书阅读教学.

    整本书阅读DOK知识深度等级大概念任务群

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    诗歌选集整体阅读路径探微-—以《艾青诗选》为例

    喻晓红
    41-43页
    查看更多>>摘要：以导读《艾青诗选》为例,研讨如何推进诗歌选集整本书阅读,提出"利用学习单完成感知性初读""重组学习单元完成探究性精读""聚焦专题撰写短评实现深入性研读""创意编选个性化微型诗选进行创意性编读"四条阅读路径能够逐步深入诗歌选集,实现有效通读、深度阅读与创意阅读.

    整本书阅读《艾青诗选》阅读路径学习单

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据