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语文教学通讯·B刊
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语文教学通讯·B刊/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun
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    向内而生,向外而行

    璩艳霞
    4-6页
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    试论语文教学中民俗文化教学资源的应用

    田昕郭锋
    7-9页
    查看更多>>摘要：聚焦语文教学中的民俗文化资源,锁定民俗文化作为生活文化的特质,主张依托现有中学语文教材序列,挖掘并梳理资源,统筹并实施教学,在提高学生基本语文素养的前提下,关注和培育文化传承与理解的学科核心素养,促进语文课程更加充实与丰满,提升学生全面的语文素养,增强学生文化理解与自信.

    民俗文化文化属性教学资源单元教学

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    以《乡韵·乡俗·乡情》为例谈校本课程开发

    李少珍
    10-12页
    查看更多>>摘要：民俗文化校本课程的开发,符合课标关于地方课程建设的要求,切合时代发展的需要.海南民俗文化校本课程《乡韵·乡俗·乡情》,以人的发展为根本目标,以立德树人为宗旨,课程的构建立足乡土特色的文化传承,课程的实施重视发挥教师主导作用和学生主体地位,努力探索学生主体的研究性学习模式,指向"教—学—评"一体的素养评价体系,有利于丰富地方特色课程资源,拓宽学生文化视野,提升学生综合素养.

    校本课程民俗文化文化教育"教—学—评"一致

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    核·阶·链:初中语文项目化学习的靶向整合实施

    吴娟
    13-16页
    查看更多>>摘要：项目化学习研究逐步从外显的情境设计、成果及展示深入到学科特质、减负增效等实施内涵.从研讨争鸣入笔,在项目迭代设计中,聚焦项目化学习围绕教学目标彰显学科特质,总结出"一核一阶一链"深度实施策略和靶向整合减负实施策略,对"双减"政策背景下的初中语文项目化学习深度实施极有借鉴意义.

    项目化学习学习链靶向整合减负

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    "双减"背景下初中语文作业优化设计的有效路径

    崔敏
    17-20页
    查看更多>>摘要："双减"背景下,语文作业设计亟需探寻更为高效的路径.剖析当前初中语文作业设计存在的问题指出,教师需要从单元作业设计的整合、创生、分层、评价等角度,精准把握教材课后思考探究题,建立课内外联结,满足学生的个性化需求,实行有效的过程化激励,实现作业的减负增效.

    语文作业作业设计大单元教学作业评价双减

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    初中语文阅读教学预习作业可视化设计研究与实践

    张玉双
    21-25页
    查看更多>>摘要：对教材中各类文本的预习,是教师教学过程与学生学习过程的重要环节.预习质量的高低直接影响着课堂上教与学的实效.实际教学中,阅读教学前的预习存在诸多问题.文章在明确"预习内容"的基础上,以画、图、表等可视化工具进行预习作业设计,结合多个具体案例,为教师设计预习作业提供直观的参考.

    阅读教学预习作业可视化设计作业形式

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    文化培根德育铸魂实践启智艺术润心——"双减"背景下语文假期作业优化设计

    邹仁波
    26-28页
    查看更多>>摘要："双减"政策对教师作业设计能力的要求不止体现在日常教学中,还体现在教师假期作业的优化设计上.当下初中阶段假期作业设计仍存在一些传统的遗留问题,解决这些问题,教师在设计作业时要从具体操作层面出发,聚焦"双核"素养,遵循作业设计的科学原则,强调立德树人,倡导实践活动,以及从素材选取、作业形式、学科融合、素养提升等方面加以创新.

    双减核心素养作业设计文化教育

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    《社戏》说课

    余映潮
    29-30页
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    项目化古诗文统整教学策略探索

    刘春文
    31-35页
    查看更多>>摘要：从建构主义教育教学理论出发,结合具体课例,对开展项目化古诗文统整教学的可行性和必要性,从教学设计与实施过程两个方面进行阐述,指出项目化教学强调把"教"与"学"设置在有意义的项目情境中,引导学生在真实的生活情境中主动去学习和探究,并通过合作学习掌握隐含于项目问题背后的语文知识和语文技能,培养学生的语文核心素养和自主学习能力.

    项目化教学问题驱动认知策略项目评价

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    用"见感思行"知识卡片实现知识与能力建构——以统编语文教材八下第一单元"民俗文化代言人"项目化学习为例

    吴普红
    36-38页
    查看更多>>摘要："见感思行"知识卡片,是一个信息"输入—输出"的系统,也是一个由浅入深、由此及彼的思维训练程序,还是一个简易的阅读与写作研究报告模板.在项目化学习过程中,运用"见感思行"知识卡片,可以帮助学生把从阅读中学到的知识迁移到写作中,创作出优质的项目成果,实现知识与能力建构.

    项目化学习见感思行知识卡片学习支架

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