期刊,语文教学通讯·C刊 2022年卷10期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

语文教学通讯·C刊

出版周期：月刊

语文教学通讯·C刊/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun

正式出版

收录年代

基于统编教材的汉字儿童诗读创教学实践

何小波

4-7页

查看更多>>摘要：通过对汉字诗的追溯,创生"汉字儿童诗"概念,并基于统编教材创作600个生字的汉字儿童诗用于识字教学,多维度构建多样态课型,实现基于统编教材的读创融合识字教学改革,古为今用、推陈出新,充分发挥汉字"培根铸魂、启智增慧的作用".

关键词：

汉字诗汉字儿童诗识字教学

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博学审问慎思明辨——《义务教育语文课程标准(2022年版)》"思辨性阅读与表达"解读

王崧舟魏星

8-14页

查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"作为发展型学习任务群之一,旨在引导学生发展比较、推断、实证、辨析等能力,增强思维的逻辑性和深刻性,培养理性思维和理性精神.它直面学生逻辑思维能力普遍欠缺这一突出问题,积极回应时代发展对高阶思维的迫切需求,有助于保持学生的好奇心和求知欲,养成勤学好问、实事求是的习惯.

关键词：

"课程标准"学习任务群"思辨性阅读与表达"

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基于可视化分析的"学习任务群"研究综述——兼论小学语文"学习任务群"教学的研究启示

李沿知罗良建魏佳

15-21页

查看更多>>摘要："学习任务群"是近年来语文课程改革的热点与焦点.本文基于"学习任务群"的刊载文献,从发文量、文献来源、文献发表机构、文献发表作者、文献被引频次、关键词词频等方面进行可视化分析,并进一步分析了对小学语文"学习任务群"教学的研究启示.

关键词：

"学习任务群"可视化分析小学语文

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有效的学习支架完成挑战性的学习任务

崔志钢史超

25-28页

查看更多>>摘要：在语文学习过程中,任务是促进深度教学的有效手段,任务设计应体现层级性、深刻性、挑战性和开放性,通过学习支架促进任务的完成.学习支架类型一般有知识建构型、多元思辨型、探究发现型、分级进阶型、评价创作型和实践导向型等,通过学习支架的构建与实施,提升学生的言语思维水平,落实学科核心素养,实现深度学习.

关键词：

支架设计学习支架学习任务

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基于跨学科学习的作文教学探索

钟传祎

29-32页

查看更多>>摘要：本文基于《义务教育课程方案(2022年版)》关于跨学科学习理念,立足语文课改的新要求,探索基于跨学科学习的作文教学路径和策略,结合具体教学实践尝试:基于学科,创设联结;基于学习,讲究策略;基于技法,凸显实用.

关键词：

跨学科学习学科作文课程整合

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查看更多>>摘要：如何让学习任务群有效落地,这是当下实施新课标的最重要也是最难的问题.本文尝试用现有教材进行学习任务群的有效教学,具体办法有:一是根据课标确定当下教材的单元属于哪个学习任务群;二是以《纪昌学射》这个经典案例,明白学习任务群该做什么;三是确定一个单元的教学要求,大任务与小任务,重组教材,确定每个任务的具体活动,从"教、学、评"的角度设计每个活动并开展实践;四是放弃线性教学结构,做好大单元教学.

关键词：

学习任务群大任务和小任务大单元教学

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如何让"文学阅读与创意表达"学习任务群落地——以统编小学语文四年级下册第八单元为例

高子阳

39-42页

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对话:从实然到隐喻,到言语创造——贾志敏《普罗米修斯》教学录评

汲安庆林欣

43-48页

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借"关键"之力,攀登阅读金字塔——《青山不老》教学录评

何必钻潘文彬

49-53页

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基于统编教材的汉字儿童诗读创教学实践

博学审问慎思明辨——《义务教育语文课程标准(2022年版)》"思辨性阅读与表达"解读

基于可视化分析的"学习任务群"研究综述——兼论小学语文"学习任务群"教学的研究启示

语文核心素养形成的三部曲与四元素

有效的学习支架完成挑战性的学习任务

基于跨学科学习的作文教学探索

学习任务群的理解、设计与实施

如何让"文学阅读与创意表达"学习任务群落地——以统编小学语文四年级下册第八单元为例

对话:从实然到隐喻,到言语创造——贾志敏《普罗米修斯》教学录评

借"关键"之力,攀登阅读金字塔——《青山不老》教学录评