首页期刊导航|语文教学与研究
期刊信息/Journal information
语文教学与研究
语文教学与研究

晓苏

月刊

1004-0498

ywjy@mail.ccnu.edu.cn

027-67867086

430079

湖北省武汉市华中师范大学校内

语文教学与研究/Journal The Language Teacher's Friend北大核心
查看更多>>本刊强化理论色彩、突出探索意识、推动教育。扩大阅读视野、加强写作训练、迎接语文考试。
正式出版
收录年代

    在建构与运用中理解美学观念——《无言之美》备教手记

    张占营
    106-113页
    查看更多>>摘要：《无言之美》是统编教材新编入的一篇文艺论文,指导初中生阅读此类文本,既要凸显文体特征,重点理解核心概念及实例与观点的联系,突出学生自主建构文艺论文的阅读策略;又要切合学情,注重学生需求,依据学生的问题和教材的编写意图,选择适宜的学习内容,引导学生以实践运用深入美学观念.基于研读文本、学生提问、明确目标基础上的教学设计,还需在备课时精心设计语文实践活动和学习评价标准,促进学教评一体化.

    文艺论文阅读策略《无言之美》迁移运用

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    局部小辩证:针对高考议论文分论段的思辨写作策略

    黄傲鑫
    114-118页
    查看更多>>摘要："局部小辩证"是一种针对分论段内部逻辑强化的写作策略,其目的就是让分论段所言之"物"更好地服务于"序",并让发言之"序"能更好地体现写作者的思维水平.通过聚焦局部归纳完成从个别到一般的论证;通过强化关联词的使用来标记思维的流动,体现写作者建构语言的能力;通过建构情境触发思辨,为论证铺设轨道;通过对概念进行阐释,在概念内部进行"破与立"的辩证让议论更有深度与广度.

    "局部小辩证"议论文分论段写作思辨情境

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    群文阅读背景下的高中作文序列化教学研究

    周峰
    119-123页
    查看更多>>摘要：统编版教材单元课文与写作具有内在相关性,群文是写作的最好示范,写作又能积极地促进对文本的理解,两者密切相关、相互促进.但是,在教学中总是自然地将二者切分开来.为此,必须调整策略,立足教材,善用文本内容,明确教材群文阅读教学的意识,以教材单元任务为指引进行作文序列化教学,本文就此从学理和实践上进行了一定探索.

    高中语文阅读与写作作文序列化教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    青春的恋歌生命的诗意——基于学生心理需求的读写互促课程开发

    邱小菲
    124-127页
    查看更多>>摘要：高中语文必修上册第一单元是一个以"青春"为主题的单元,第三单元是一个古诗词单元.第一单元的五首诗歌和两篇小说创作于上世纪不同的历史时期,为了更契合当代学生的心理需求,也为了对"青春"这一主题作个拓展阅读,本文选择了《诗经》作为课内话题延伸读本,以期培养学生健康向上的审美情趣.第三单元古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟.本文整合这一单元八位诗人的人物命运,设计一组活动走进那个时代.一方面是希望学生通过这样的活动,加深对社会的思考,对人生的感悟;另一方面是实现第一单元的"青春"主题与第三单元的"人生"主题的联动,读写互促,拓展学生阅读和写作空间.

    青春情怀人生感悟读写互促

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    善其心智,渐进杠杆——知识可视化下的初中语文写作教学

    陆凤枝
    128-130页
    查看更多>>摘要：新课标出台后,写作更加强调学生动笔前的"观察"和写作过程中的"构思立意、列纲起草",可视化成为探究写作知识过程中的一种有力工具.本文基于知识可视化原理,探讨了初中语文写作教学中可视化原理应用的重要意义,并重点探究了初中语文写作的知识可视化教学策略,旨在利用可视化资源、多元教学手段、多媒体科技及课堂焦点从刻板印象转向思维过程,关注学生在写作过程中思维品质的提升.

    初中语文写作教学知识可视教学策略

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    教学言语的交际转化

    周北南
    131-135页
    查看更多>>摘要：教学言语原有讲授言语和学习言语两个属性,它们之间是复杂的交际转化关系.在课堂教学活动中,教学言语需要完成三次交际转化:第一次是教学内容向讲授言语转化,第二次是讲授言语向学习言语转化,第三次是学习言语向教学内容逆向转化.经历三次交际转化之后,教学言语难免没有一点耗损和失真,产生听觉学习问题.人们需要积极研究教学言语的三次交际转化机制和动因,提高教学言语的关联度和接受度等,减少教学言语问题的产生.

    学习言语听觉学习交际转化

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    论《再别康桥》语言的异化与陌生化

    靳庆祝
    136-138页
    查看更多>>摘要：我们基于文体角度的考虑,尝试带领学生用诗歌的文体知识对《再别康桥》中语言异化的艺术手法进行赏析,从而感受诗歌的情感.

    文体现代诗歌语言异化陌生化

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    探索科学之美,发现人文之光——必修下册第三单元项目化学习设计

    张兴旺廖鹏
    139-148页
    查看更多>>摘要：知识性读物的阅读教学要把培养科学素养和人文素养结合起来,让学生在提升实用性文本阅读能力的同时,科学思维、科学精神得以培养.本设计执教者通过撰写阅读报告这个大任务,倒逼学生探索知识性读物的阅读方法,追寻科学家的科学思维和人文之光.学生在项目化学习中,通过自主探究、合作交流、自评互评等学习活动,达成单元学习目标.

    大单元教学项目化学习读写评一体

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    从"双基"到核心素养:初中语文教学目标嬗变研究——以《故乡》为例

    罗杰
    149-155页
    查看更多>>摘要：改革开放以来,我国基础教育语文课程的教学目标经历了从"双基"到三维再到核心素养三个阶段.本文以入选过三个阶段的初中课文——鲁迅的《故乡》为例,解读在不同时期,《故乡》教学目标的嬗变内容及原因.三个阶段的形成体现了我国语文基础教育改革的特有路径,从而使教师从"纯知识"的视野中走出,走进"学生"这一领域,更加贴近教育的本质.

    "双基"三维核心素养教学目标《故乡》

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    一场"闹"剧——《荷塘月色》的空间解构

    许明益
    156-160页
    查看更多>>摘要：朱自清的《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文经典作品,蕴含了作者丰富的情感.基于空间叙事与审美心理,将抒情主人公的"不宁静"理解为"心闹",结合文中的四次"热闹",从社会、生活、荷塘、心理四个维度可以充分探索作者复杂的心理变化过程.

    《荷塘月色》闹空间解构

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据