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期刊信息/Journal information
语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    浅谈小学生自主评改作文能力的培养

    李建珠
    175,224页
    查看更多>>摘要：新课程改革倡导以学生为主体、教师为主导的新型教学模式.学生互评互改作文,符合新课程标准的要求,体现了学生的主体意识.在教师的组织指导下,让学生相互评改作文,不仅是为了从繁重的、效率不高的作文评改中"解放"出来,更重要的是为了让学生具备自主探究意识,提高对作文创作的技巧和方法.

    作文评改教师学生小组提高写作能力

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    慕课视阈下利用群文阅读实现读写一体化教学研究——以苏轼《定风波》、《浣溪沙》、《卜算子》为例

    付蓉蓉
    176页
    查看更多>>摘要：慕课的出现打破了线上线下教育的壁垒,有效扩大了学生的阅读面,而有效利用群文阅读的方式,可以使学生更为有效得进行素材积累,进而提高写作水平.

    慕课群文阅读写作能力

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    走近名著,以书为友——《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课导学案

    杨先英
    177页
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    泉州文化与语文习作的美丽邂逅

    张志河
    178页
    查看更多>>摘要：泉州历史悠久,文化底蕴深厚;村村皆话本,处处有诗材.丰富的人文资源是学生随时可以触摸体验的.为此,笔者在平时习作教学中,巧用本土文化资源,丰富学生的习作素材,引领学生在亲身体验中表达真情实

    文化资源语文习作习作教学

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    基于语文要素的小学语文阅读教学研究

    钟凤英
    179页
    查看更多>>摘要："语文要素"是统编版小学语文教材中所提出的一个理论概念.多年来,有关"语文要素"的讨论和解读一直萦绕在无数教育学者的脑海之中,也在此基础之上探索将语文要素应用于小学语文教学实践之中的落实策略.本文便从把握教学目标、明确语文要素、设计教学活动、拓展阅读内容这四个方面就基于语文要素的小学语文阅读教学进行深入研究.

    语文要素小学语文阅读教学教学研究

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    浅谈小学习作教学中拓宽学生思维广度

    鲍丽丽
    180页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学的过程中,习作教学是主要的教学内容,但是习作知识是一项综合性的知识内容,对于学生思维能力有着一定的要求,学生必须要有较高的写作技能,深厚的素材积累,才能写出具有创意的文章.但是,在小学习作教学时我们发现,很多学生在习作时,不知道写什么,思维具有较大的局限性,这就突出了拓展学生思维广度的重要性.本文以下简单从几方面提出拓宽学生思维广度的策略,对学生的创新思维进行培养.

    小学语文习作教学思维广度

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    基于群文阅读提升初中生实用类文本写作能力的策略

    陈国娟
    181页
    查看更多>>摘要：一线教师应积极探索和总结关于群文阅读的有效策略,以期更好地提升学生的实用类写作能力.本文简要探讨了五点基于群文阅读提升初中生实用类写作能力的策略,分别是指导学生快速浏览,抓取信息,即取即用;营造良好的阅读氛围,激发兴趣,积极读写;善于组织对话和讨论,拓展思维深度和广度;培养学生在群文阅读过程中的审美想象习惯;将群文阅读打造成"知识世界"和"生活世界"的桥梁.

    群文阅读写作能力初中生策略个人心得

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    批注在小学语文阅读教学中的运用分析

    胡琼仙
    182页
    查看更多>>摘要：阅读是小学语文课堂教学的"重头戏",也是主要的教学内容之一,对于学生人文素养的提升有着极为重要的作用.而"批注式阅读"能够充分发挥学生的主观能动性,将读、思和写相结合.作为小学语文教师,可通过开展"批注式阅读"教学,拓宽学生的视野、帮助学生积累语言材料、丰富学生的人生体验,培养学生好读书、善读书的习惯,在读写世界里扬帆远航.

    批注式阅读小学语文阅读教学

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    浅析思维导图优化小学语文高段作文教学

    梁明焱
    183页
    查看更多>>摘要：目前,在小学语文高段作文教学中,存在着较多的问题,如果这些问题得不到重视,不及时解决,会严重影响着学生作文水平的提升.利用思维导图,能够优化学生的思考方式,促进学生思维的发展,全面提升学生的写作技巧和写作能力.下面就对思维导图优化小学语文高段作文教学进行分析研究,以供相关教育教学人员进行参考.

    思维导图优化小学语文高段作文分析研究

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    略谈观察式微习作教学策略的实践应用——以三年级习作教学为例

    梁少英曾婉居
    184页
    查看更多>>摘要：三年级学生,刚踏入习作之门.因此,激发学生写作兴趣和培养学生写作能力,是三年级习作能力的重点目标.运用观察式微习作的教学策略,教会学生"微"观察,引领学生参与习作的"微"过程,指导学生"微"下笔,逐步培养三年级学生的写作兴趣与能力.

    观察式微习作"微"观察"微"过程"微"下笔

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