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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    人生如逆旅,幸好有苏轼——苏轼作品群文阅读教学设计

    刁英芳
    224页
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    范文引领习作迁移——浅谈小学中段作文教学中的『仿写』

    范淑利
    225页
    查看更多>>摘要：通过心理学和行为学的研究证实,模仿是孩子的天性,孩子通过模仿认知世界、掌握知识、锻炼技能,作文作为小学中段语文教学的核心内容,很多学生都对写作存在畏难情绪,想要帮助孩子写出一篇锦绣文章,教师要抓住孩子的天性特点,通过仿写的方式完成习作迁移,帮助其在大量仿写中积累写作经验,进而获得写作能力的提升与发展.

    小学中段作文教学仿写习作迁移

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    一步一步慢慢走——起步习作评改有效性策略初探

    何李芳
    226-227页
    查看更多>>摘要：进入三年级,学生开始习作训练,语文教师又多了一项任务——评改作文,而传统的作文评改方式,往往耗时耗力,而又收效甚微.笔者认为三年级是作文的起步阶段,要有效改变以上现状,可从"起步"二字入手,关注三年级学生的认知、心理特点,重点抓住并改进创新"评改"中评的语言、改的符号及改的方式,吸引学生关注,从而探索一条起步习作评改的有效之路,激发学生习作的兴趣与自信心.本文从"包装符号,吸引关注;简化评语,一目了然;生动评语,锦上添花;面对评改,真情告白;参与评改,乐在其中"五个方面展开论述,通过这一步一步的慢慢走,为三年级学生的起步习作铺设一条充满挑战与乐趣的道路,让学生在作文起步路上的步子迈得慢一些,扎实一些,快乐一些,才能在作文的道路上走得更稳一些,更远一些.

    起步习作作文评改修改符号习作评语参与评改

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    多元化的应用文写作考核评价方式探究

    李潇薇
    228页
    查看更多>>摘要：应用文写作的评价机制要以能力为本位,结合未来职业需求制定相应的评价方式和标准.合理制定评价方式和标准,对学生应用文写作的学习能够起到促进作用.本文对结合教学实践对多元化的应用文写作考核评价方式进行探究.

    应用文写作多元化考核评价机制

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    海量阅读与自主识字的实证研究

    连健虹
    229,234页
    查看更多>>摘要：语文新课标对第一学段的识字和阅读提出的目标是:识字量1800个,课外阅读总量不少于5万字.据调查,入学初的儿童识字量和阅读水平两级分化严重,尤其是低学段的儿童课堂接受能力低、理解能力弱,课堂学习效率比较低.低段儿童的机械记忆力比较强是本学段孩子的学习优势,因此,笔者采用学校教学改革和家校合作双向利导的方法,通过改变传统的教学模式,培养学生识字和阅读兴趣,养成自主探究学习的好习惯,来提高低段儿童的语文素养.研究结果显示:通过查字典的提前渗透、国学经典诵读的指导、阅读教室的设计、阅读课的创设、作业形式和评价机制的转变、书香家庭的建设、家长与学校的交流等措施不但提高了低段儿童的识字与阅读的兴趣,而且识字与阅读这两方面的能力得到了显著提升,发生了质的飞跃.

    小学语文课外阅读自主识字语文素养

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    探究如何实现小学语文个性化作文教学

    廖婷
    230页
    查看更多>>摘要：写作一直以来都是小学阶段语文教学的重难点,但其也是小学生自身综合能力以及学科素养的整体体现.在高年级的课堂上,个性化的作文教学就能够让小学生的写作能力获得提升.所以,在小学语文授课环节中,老师就需要联系实际情况借助个性化的作文教学手段,提倡个性发展与基础教育的整合,以此来迎合小学语文教学改革的发展方向.在作文教学环节中,需要形成个性化的授课观念,对学生开展个性化的写作指导,真正提升他们的写作水平.

    小学语文个性化作文教学

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    关于初中语文名著阅读指导的思考——以《西游记》为例

    谢玲玲
    231页
    查看更多>>摘要：新课程标准对于初中课外阅读有了明确的规定,要求7～9年级学生(初中生)的课外阅读总量应在260万字以上.而名著具有很高的艺术价值和深刻的思想内容,尤其适合中学生阅读.中学生阅读名著,能够有效提高其自身的语言表达能力、文字鉴赏能力以及词句的理解能力,可促进语文素养的培养.但是,由于名著篇幅长、人物关系复杂、故事情节多变等原因,导致中学生对名著的阅读产生一定的困难,因此,初中语文教师应进行有效的指导,激发学生阅读兴趣,提高阅读理解能力.本文就以《西游记》阅读为例,探讨名著阅读有效的指导方法.

    名著阅读初中语文阅读指导西游记

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    小学语文个性化阅读教学问题和有效策略

    袁洁
    232页
    查看更多>>摘要：语文阅读具有个性化特征,需要学生运用脑力和内心感觉对文章达到领悟和了解.这就是语文阅读教学所要达成的目标.小学语文中采用个性化阅读可以很好地补充教学内容.本文力图在个性化阅读中发现教学的问题和如何施策,以达到提高教学效果的任务要求.

    个性化语文阅读教学内容问题施策

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    不忘写作初心方得思维始终——高校应用文写作思维研究

    钟柳
    233-234页
    查看更多>>摘要：当下应用文写作教学效果不高,学生应用文写作水平仍偏低,究其根源主要在于学生没有形成应用文写作思维.框架思维、比例思维、挖掘思维、政策思维、升华思维、个性思维和创新思维等7大思维是应用文写作应具备且无可替代的基本思维.练就这些思维可从培养兴趣、多思、多练、多关注等方面着手.

    应用文写作思维

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    小学高年级语文阅读教学存在的问题及应对措施分析

    陈祝平
    235页
    查看更多>>摘要：在小学高年级语文课堂教学中,最重要的是阅读教学,小学生阅读教学能力的高低关乎学生语文成绩高低,重视开展小学生的阅读教学,有助于提升小学生的语文阅读学习能力.本文从小学高年级语文阅读教学中面临的问题着手,然后积极探讨出小学高年级语文阅读教学的应对措施,旨在更好的促进小学高年级语文阅读教学顺利开展,增强学生的语文阅读能力.

    高年级语文阅读教学问题应对措施

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