首页期刊导航|中国教师
期刊信息/Journal information
中国教师
中国教师

郑国民

半月刊

1672-2051

zgjs@jiaoshi.org.cn

010-58801729

100875

北京师范大学英东教育楼601室

中国教师/Journal Teacher's Journal
正式出版
收录年代

    重视经典的阅读价值

    谭旭东
    1页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    做党和人民满意、学生喜欢和敬佩的好老师

    柯文涛
    6-9页
    查看更多>>摘要：自2014年提出"四有"好老师以来,习近平总书记反复强调在教师队伍建设中要坚持这一要求,进而凸显了该要求的重要性、长期性和迫切性.此后,习近平总书记在二十届中央政治局第五次集体学习时对"四有"好老师提出了新表述,其在讲话中提及的"坚定理想信念""陶冶道德情操""涵养扎实学识""勤修仁爱之心"丰富了原有要求的时代内涵,同时也表明其对"四有"好老师的要求不断提升,即从静态的品质描述升级为动态的行动指导,更加侧重和强调付诸实践,进而凸显了教师个人成长的主动性、动态性、实践性、持续性等特征.

    "四有"好老师教师队伍建设师德建设

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    中国特色教育家精神涵养"全专业属性"中国教师

    袁丽王梦霏
    10-14页
    查看更多>>摘要：为回应国际语境中关于教师专业化的重要议题,观照本土语境下中国教师专业属性,本文提出以新时代中国特色教育家精神涵养"全专业属性"中国教师.中国教师"全专业属性"要求教师围绕教书育人基本职责,做教与学的专家以及育人的"大先生".教育家精神在实践内容、价值目标上与中国教师"全专业属性"相契合,并发挥着重要的精神与价值引领作用.为此,要推进教育家精神融入教师教育全过程,从铸牢爱国主义精神底色、汲取中华优秀传统师道文化精华、厚植"教育爱"情怀、强化师德师风为先意识、提升构建教育命运共同体的格局等方面涵养"全专业属性"中国教师.

    教育家精神全专业属性中国教师

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    协同共育价值取向的亲师交往

    张润林郭鲲鹏
    15-18页
    查看更多>>摘要：家校协同共育通过亲师交往来实现.在教育实践中,亲师间往往存在价值取向不一致的交往现象.为了实现家校协同共育,家长和教师要在"让孩子健康成长"的协同共育价值取向下,通过建立信任关系,在平等尊重的基础上,进行有情感温度的亲师交往,形成共同教育期待,促进孩子的全面发展.

    亲师交往协同共育价值取向

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    清代启蒙教育机构如何管理学生

    王立刚
    19-24页
    查看更多>>摘要：清代启蒙教育机构的办学思想普遍以"小"为美.各启蒙教育机构形成了相对统一的师生礼仪规范、值日制度、一日内作息制度,这些制度普遍将价值观教育蕴含于内.为了启发学生的羞耻之心,清代启蒙教育机构建立了较为严格的奖惩制度,并通过功过簿为正确行为、错误行为赋予正、负分值,提升学生管理效果.在更大时间尺度下,清代启蒙教育机构形成了大致相似的考勤与假期制度,这些制度受到儒家思想影响,与当时农业社会生产习俗和生产力水平相吻合.

    清代启蒙教育义学私塾学生管理

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    让经典助燃阅读之光

    25页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    教师如何指导学生阅读经典

    吴欣歆
    26-29页
    查看更多>>摘要：指导学生阅读经典,要厘清经典的内涵,明确其文化奠基功能.教师应根据教育教学目标选择经典阅读的内容,使之成为良好的对话载体,以促进学生共同基础的形成和个性特征的发展.教师需要树立进阶指导的意识,帮助学生养成重读的习惯,立足认知根基实现认知拓展与升级.

    经典阅读文化奠基进阶指导

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    红色经典阅读指导现状及提升路径

    冷雪玲
    30-34页
    查看更多>>摘要：对于中小学生而言,红色经典既具备特有的文学价值,更具有深厚的教育意义.从教育实际情况看,教师在指导学生阅读红色经典时存在角色定位尚需明晰、教育理念尚需更新、指导方法尚需改进等问题.教师指导学生阅读红色经典需要具备多元复合能力(欣赏陪伴能力、挖掘分析能力、设计组织能力和开发拓展能力),教师只有在教育教学实践中做到坚持学生发展中心、挖掘经典时代价值、优化阅读设计组织、利用社会教育资源,才能尊重欣赏陪伴学生、巧妙激发学生的阅读兴趣、注重学生阅读外向产出、有效延伸学生的阅读空间,从而切实解决教师指导学生阅读红色经典中出现的问题,充分发挥红色经典阅读的育人功能和育人价值.

    红色经典阅读指导多元能力提升路径

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    读科普经典:读什么,怎么读

    姚永嘉
    35-38页
    查看更多>>摘要：本文探讨了科普经典的阅读意义与方法.阅读科普经典的目的不仅在于获取知识,更在于培养科学的思维方式和专注、坚持、实证等一系列科学精神.本文结合最新义务教育课程标准,强调跨学科阅读的重要性.通过实例分析,建议读者关注整本书的阅读,结合笔记法提升阅读获得感.

    科普经典跨学科阅读整本书阅读阅读笔记

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    学生经典阅读中的教师指导策略

    程选州
    39-41页
    查看更多>>摘要：本文探讨了教师在指导学生经典阅读过程中的有效策略,包括激发阅读动机、给予方法指导、提供评价反馈、鼓励创造性表达和开展反思实践等,旨在帮助学生建立与经典作品的深刻连接,培养学生的批判性思维和创新能力.

    经典阅读教师指导指导策略

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据