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期刊信息/Journal information
中国教师
中国教师

郑国民

半月刊

1672-2051

zgjs@jiaoshi.org.cn

010-58801729

100875

北京师范大学英东教育楼601室

中国教师/Journal Teacher's Journal
正式出版
收录年代

    教师不妨有点孩子气

    李西顺
    1页
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    "具身认知"呼唤教师专业发展路径重塑

    楚江亭曹巍
    6-9页
    查看更多>>摘要：教师自身情感态度价值观的身体生成性、知识的身体建构性、技能掌握的身体制约性对教师专业发展潜在、缄默地发挥着引导、桥梁、统合及形塑作用.由于缺乏对教师"具身认知"的重视,使得教师个体所处的具体情境被忽视,教师身体的参与未得到足够重视,教师个体的自主反思被压抑,导致教师职业倦怠、专业发展受阻、教师培训理念及方式脱离实际的现象突出.在常态的教育教学生活中要有效促进教师专业发展,需要充分认识到身体参与的重要价值、重视教师与他人的言语交流、促进教师在共同体中领悟意会规则、鼓励教师在实践中进行切身反思.

    具身认知教师专业发展教师职业倦怠

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    做有社会情感能力的教师

    张甄英王曦影
    10-14页
    查看更多>>摘要：以情绪抵触和不满为代表的隐性冲突因其发生率高且形式隐蔽成为师生冲突最常见的形式,既不利于师生的身心健康,也不利于学校的和谐发展.社会情感能力作为应对师生冲突的良方,通过加强教师自我意识、自我管理、社会意识、人际技能、负责任地决策的能力,使教师精准地把握学生需求,科学理性地应对师生之间的隐性冲突.本文从教师的日常工作入手,结合师生交往、课堂教学、班级管理三方面,为建立积极的师生关系提供支持策略.第一,积极的师生关系需要教师良好的情绪认知与处理能力,并对学生行为进行洞察与反思.第二,课堂教学需要将社会情感元素融入师生的知识和人际参与两方面,助力学生成长.第三,班级管理要建立温馨的环境,从而赢得学生身体和心理的双重信任,同时管理与沟通时遵循倾听、表达同理、引导、建议四步沟通原则.

    社会情感能力学科教学班级管理

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    以"学术资源"建设视角提升课题成果质量

    吴维煊
    15-18页
    查看更多>>摘要：教师基于教育教学的需要进行的课题研究是教育科研的重要组成部分,其本质是一项学术活动,课题研究的成果不仅是教师个体的学术成绩,也是学校乃至教育领域重要的学术资源.目前,教师课题研究在成果数量上是丰硕的,但能成为学术资源的成果却不多,本文从五个方面分析了课题成果不能成为学校的学术资源的原因,并从七个方面回答了如何让课题成果对教学一线有用、如何以"学术资源"建设视角进一步提高课题成果质量、如何以学术梯队建设促进以课题为依托的学术资源的不断优化等问题.

    课题研究成果质量学术资源研究价值

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    学科德育内涵与实践三问

    叶王蓓
    19-25页
    查看更多>>摘要：近年来,党和国家出台了一系列强化学科德育工作的政策.教师该如何探索本学科育人价值,开展学科德育?在梳理学科德育内涵和相关政策的基础上,本文进一步结合学科德育实践所离不开的课程方案与课程标准,对学科德育实践中常见的问题展开探讨,来回答"为何做学科德育""如何做学科德育""做到什么程度"等问题.

    学科德育内涵课程方案课程标准实践三问

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    "双减"背景下学科德育实施的困境与突破策略

    蒋炜波
    26-28页
    查看更多>>摘要：以教学渗透德育,是核心素养和"五育并举"理念下对学科教学发挥育人功能的基本要求.本文结合德育实践,在"双减"背景下,分析了实施学科德育的紧迫性与可行性,对实施困境做出剖析,同时探索与展望突破困境的策略.

    "双减"学科德育策略

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    语文学科德育的原则与策略

    赵岩
    29-33页
    查看更多>>摘要：课堂教学是立德树人的主阵地.目前学科育人观念已得到广大一线教师的普遍认同,但在教学实践中,语文学科德育仍然存在目标方向不够清晰、学科内容与德育要素脱离、忽略标准各自为战等问题.在语文学科德育实践中应结合具体教学内容,挖掘德育价值;创设真实情境,将语文学习与做人做事关联起来;设计挑战性任务,形成学习任务群;坚持持续性评价与过程性反馈,积极探索实践语文学科德育评价的有效方法.

    语文立德树人学科德育

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    中小学美术教学德育融入的价值、内容和策略

    陈勇
    34-37页
    查看更多>>摘要：美术学科德育是实现立德树人教育目标的重要路径,是当下美术教学的必然使命.落实美术学科德育须把握德育融入的内容节点、透析学科知识技能重难点和价值关系,才能达成以美引善、以美育人的效果.基于美术学科的特征,可以从"一幅作品、一个单元和一个专题"三个维度出发,以过程细化、提问优化、活动情景化探寻美术学科德育融入的节点策略,实现全方位的美术德育,从而培养"三有新人".

    美育学科德育节点策略

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    大思政背景下小学音乐课堂的德育探析

    谢晓梅夏琳丽
    38-41页
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    追求服务于学的智慧语文教育

    陈维贤
    42-48页
    查看更多>>摘要：智慧语文教育,立足语文教育的原点,追求让每一个学生都"如其所是",促进学生语文素养科学提升,让学生获得自我提升语文素养的方法和人生发展的智慧;主张"教"服务于学,以"教"促学.其凝练过程就是教学实践的反思、调整、改进过程.其实施策略包括:教学内容的选择突出语文的核心价值,着眼于学生当下和未来的可持续性发展;教学方法注重多样性与灵活性统一,注重化"个"为"类";教学过程活动化,以学生实际为本,在情境活动中提升核心素养,相机点拨,促进动态生成,相机评价,为学习活动赋能;因势利导,指导语文学法,上好引导课,营造学习场,放大语文学习的效果;善留空白,优化作业设计,延伸、扩展、深化课堂;引导学生自我内化和自我构建,在构建中提升素养,让学习收获显性化.

    智慧语文教学策略教学评一体化

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