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期刊信息/Journal information
中国教师
中国教师

郑国民

半月刊

1672-2051

zgjs@jiaoshi.org.cn

010-58801729

100875

北京师范大学英东教育楼601室

中国教师/Journal Teacher's Journal
正式出版
收录年代

    "双减"政策下体育课后服务机制与系统构建

    孙宇昊宋萑罗进
    46-49页
    查看更多>>摘要："双减"政策的实施对学校课后服务提出更高要求,在五育并举和学生全面发展的大方向下,体育教育可以在课后服务中发挥更多作用.本文将以体育学科为例,深入探究在"双减"政策下课后服务的应为与可为,并在多元参与体育课后服务机制和多层次、多维度体育课后服务系统的建设上提出可行性策略和优化方案.

    "双减"政策课后服务体育

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    高中数学"学科育人"的认识与实践

    黄河清
    50-54页
    查看更多>>摘要：数学课堂教学全面落实"立德树人"目标,需要构建学科育人相应的实施策略.我们在研究实践中,构建了数学学科"三环耦合"的育人模式,提出了数学课堂教学要设立德育目标,通过"思维育人、史料育人、审美育人、活动育人"四个维度加强学科育人的教学策略.

    学科育人德育目标实践育人科研保障

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    "学科育人"视角下的教学设计——以"数系的扩充和复数的概念"一课为例

    陈华曲
    55-59页
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    强化数学学科教学的育人功能——"数系的扩充和复数的概念"课例评析

    张忠武刘辉
    60-62页
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    基于真实问题的跨学科学习设计与实践——以"新疆棉花为什么这样'红'"为例

    张燕李玫孙艳
    63-68页
    查看更多>>摘要：笔者以"新疆棉花为什么这样'红'"为例,开展基于真实问题的跨学科学习的教学设计与实践,包括创设适合高中学生的真实问题,设定跨学科学习的素养目标,确定跨学科学习指向的核心概念,形成跨学科学习的实施流程.实施流程包括解构核心问题,构建问题系统;设计学习活动,分学科开展学习;解决核心问题,提升学习价值;设计评价活动,发挥主体能动性四个步骤.学生通过在学习活动中综合运用多学科知识,认识科学、经济、社会和政治间的相互影响,最终对新疆棉花事件形成自己的见解.

    真实问题跨学科学习新疆棉花

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    中华优秀传统文化视域下中小幼社会主义核心价值观一体化培育课程实施

    徐向东
    69-72页
    查看更多>>摘要：价值观教育是学校教育的重要功能之一,它直接关系到"培养什么样的人"这一教育的根本问题.传承和弘扬中华优秀传统文化,培育和践行社会主义核心价值观,两者之间本有着天然的内在联系.本文总结了笔者所在学校通过深入开展中华优秀传统文化视域下中小幼社会主义核心价值观一体化培育取得的实践经验.一体化培育实施的三个基本原则:一是整体设计,有机协同;二是立足课程,有机融入;三是转化发展,学以致用.实施的基本途径和策略:一是研读课程标准,充分挖掘课程资源,在学科教学中有机融入和贯通培育;二是合理补充教学资源,拓展经典阅读,在人文素养培育中开展价值观教育;三是整合传统文化资源,积极开展多种主题活动,在实践育人中落实价值观教育.

    中华优秀传统文化社会主义核心价值观一体化培育

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    "双减"背景下,高质量作业新样态

    涂玉霞
    73-77页
    查看更多>>摘要：国家"双减"政策的核心目标就是减负增效.传统的数学作业因为"思维含量低、机械练习多、反馈效果差"广受诟病.作业必须实现从"单一、重复、低效"到"好吃又有营养"的转型升级,教育工作者应该创造高质量作业"少而精、快而准、宽而厚"的新样态.

    "双减"高质量作业新样态

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    让高质量的语文课堂教学为"双减"保驾护航

    贾红斌
    78-81页
    查看更多>>摘要：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》是减轻学生过重课业负担,全面提升学校教育质量,让教育回归本真的重要举措.落实"双减"的突破口是课堂,高质量的课堂是减负增效提质的有力保障.如何提高小学语文课堂教学质量,笔者及团队从三方面进行了研究与实践:一是转变观念,突破传统教育模式;二是减负提质,科学优化作业布置;三是科学评价,促学生语文素养提升.通过高质量的语文课堂教学,促使学生在学习中建构,在建构中发展,真正让教育回归育人本真,促进学生全面发展、健康成长.

    高质量语文课堂教学"双减"

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    基于行动学习的教师反省思维培养策略研究

    郝国强
    82-86页
    查看更多>>摘要：反省思维是反思型教师的核心品质,是实现教师有效学习的重要保障.当前,教师反省思维培养存在方向盲目、视角片面、呈现零散、结果低效的问题.问题导向、基于反思、合作探究的行动学习,契合了教师工作的反思性实践属性,是培养教师反省思维的有效方式.笔者在培训应用和实践的基础上,总结提炼了聚焦关键问题、拓展反思途径、提供思维工具、促进成果转化等策略.

    行动学习教师反省思维培养策略

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    中小学教师共情疲劳及调适

    虞夏骏孙炳海
    87-90页
    查看更多>>摘要：共情疲劳是教师职业倦怠的一种特殊形式,是"关爱的代价",会对教师自身发展和学生健康成长产生负面影响.笔者通过分析来自全国26个省(自治区、直辖市)的2845名中小学教师的调查数据发现,中小学教师职业生活质量处于中等水平,普遍存在轻度及以上的共情疲劳.因此,中小学教师的共情疲劳现状亟须关注,教师需要学会识别共情疲劳的症状,并积极进行调适.

    中小学教师共情疲劳共情满足关爱

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