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期刊信息/Journal information
中国教师
中国教师

郑国民

半月刊

1672-2051

zgjs@jiaoshi.org.cn

010-58801729

100875

北京师范大学英东教育楼601室

中国教师/Journal Teacher's Journal
正式出版
收录年代

    情意表达与思维发展:"以读促写"写作教学策略探索

    方仁艳
    44-48页
    查看更多>>摘要：情意语文教学,基于教材编写特点,采用"以读促写"教学策略,即学生在教师的引导下阅读范文,积累语言材料、积累素材信息,获得生命体验、获取主题知识,掌握文体、技法知识,形成与阅读共通的大量"图式",并运用于写作,表达情意,发展思维.其目标是提高学生写作能力,达成学科育人的理想.

    情意表达思维发展以读促写情意育人

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    情意语文教学思想的实际运用——"审慎思辨,情理妥帖"教学课例

    龙敏
    49-53页
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    "情意素养"与"思维品质"深度融合的写作教学——龙敏老师"审慎思辨,情理妥帖"写作课点评

    颜思丽
    54-55页
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    以综合育人为导向的高中美术鉴赏课教学实践与评价

    魏辉
    56-59页
    查看更多>>摘要：基于"美术学科核心素养"①育人理念的普通高中《美术》②实验教材鼓励教师通过组织课堂活动发展学生综合能力,使美术学科与其他学科知识进行联系与整合,促进学生综合解决问题能力的发展和提升,发挥美术教育在素质教育中的重要作用,教材给了授课教师更大的自主创新教学设计空间.一堂好的美术鉴赏课能够充分调动学生运用多学科知识参与教学活动,提升综合文化素养.

    空间设计科学探究爱国情感艺术实践审美判断

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    化学教学中"沉浸式"爱国教育的实施策略研究——以"侯德榜制碱之路"项目式学习为例

    张梦雨
    60-64页
    查看更多>>摘要：民族教育是我国教育事业和民族团结事业的重要组成部分,民族教育可以强化学生中华民族共同体意识.在高中化学教学中,积极引入民族教育素材,以真实情境设计项目式学习研究脉络,以螺旋式进阶为依据组织教学内容,以"沉浸式"心理体验帮助学生建构学科核心素养,铸牢学生中华民族共同体意识,增强学生推动社会发展、促进国家进步的使命感.

    化学教学沉浸式爱国教育实施策略

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    以大观念为核心重构单元学习——"多边形的面积"单元整体教学的思考与实践

    牛献礼
    65-69页
    查看更多>>摘要："多边形的面积"单元教学以数学"大观念"为核心,将课程内容结构化,各部分内容的着力点既前后关联又各有侧重,即"平行四边形的面积"的教学应借助方格纸度量面积,让学生理解"转化"的道理,并学会用"剪拼法"将未知转化为已知;"三角形的面积"的教学注重引导学生用"合拼法""剪拼法"等多种转化方法探究新知,并理解不同方法背后的共同道理;"梯形的面积"的教学则进一步放手让学生自主选择转化方法去推导公式.各部分的教学都注重"理法融合",关注学生对具体知识背后的"大观念"的持续性理解.

    大观念转化思想自主探究持续性理解

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    "双减"背景下初中语文作业设计实践

    张欣
    70-72页
    查看更多>>摘要：基于"双减"背景之下初中语文教学的具体实践和对相关政策的解读,本文从分层作业标准、成就感获得、作业与教学关系三个方面就作业设计的具体策略进行了思考.

    "双减"初中语文作业设计

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    初中语文单元读写结合整体设计的实践

    周素颖
    73-76页
    查看更多>>摘要：初中语文单元读写结合整体设计,是指教师在单元教学中抓住阅读和写作之间的共同点、知识点、能力点、方法点进行教学,以读促写,以写促读,读写结合,培养学生的语文核心素养.在实践中,教师可以围绕单元整体目标构建语篇和写作教学,围绕读写融通点构建单元整体教学流程,围绕写作支架、评价量表设计构建交流情境.

    初中语文读写结合单元整体设计

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    论积极心理对激发教师教育动机的作用

    杨俊生
    77-81页
    查看更多>>摘要：教育动机是一种工作动机,即在学校环境下推动教师以其独特的职业角色从事教育职业所规定的行为与活动的内在动力与外部诱因.教育动机直接影响教师开展教育活动的积极性、参与性、持续性,在教育教学中起着重要作用.积极心理学的发展为激发教师的教育动机提供了理论和实践支持,笔者认为,可以通过提升教师的职业幸福感、工作满意度,塑造教师积极的人格特质,构建广泛的社会支持系统、和谐的人际关系,来激发教师的教育动机.

    积极心理教师教育动机

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    角色理论视角下教师职业倦怠问题探究

    吴康妮邹晋
    82-85页
    查看更多>>摘要：教师职业倦怠关系教师本人身心健康,对学生人格发展和成长成才乃至整个教育事业都将产生负面影响.情绪衰竭、人际关系疏离和低成就感是教师职业倦怠的具体体现,依据社会学中的角色理论进行分析,角色认知冲突容易导致教师情绪衰竭,角色期望消解容易导致教师人际关系疏离,角色认同式微容易导致教师低成就感.笔者认为,应该加强对教师多重角色的理性认知,重视教师情绪智能发展;适当降低社会对教师角色的不合理期望,增强教师人际交往的主动性;建立教师付出和回报相一致的角色认同机制,提升教师的成就感.

    角色认知角色期望角色认同教师职业倦怠

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