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期刊信息/Journal information
中国教师
中国教师

郑国民

半月刊

1672-2051

zgjs@jiaoshi.org.cn

010-58801729

100875

北京师范大学英东教育楼601室

中国教师/Journal Teacher's Journal
正式出版
收录年代

    基于素养涵育的跨学科主题教学实践——课例"你好,月亮"的"情理·智用·圆融"之意

    徐黎
    43-46页
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    素养导向下的跨学科主题教学建构——徐黎老师"你好,月亮"课例点评

    张嘉
    47-49页
    查看更多>>摘要：伴随着新课标的颁布与实施,以核心素养为导向的教学变革全面展开.跨学科主题学习作为实现素养涵育的最佳载体,受到广泛关注.本文以徐黎老师"你好,月亮"一课为例,对跨学科主题学习中教学目标设计、教学内容设计、教学活动实施以及师生伦理彰显等方面进行思考与探讨,以期进一步提升跨学科主题学习在涵养学生核心素养方面的育人作用.

    跨学科主题学习素养导向

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    义务教育语文课程标准理念的准确理解与充分运用

    李怀源
    50-53页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》按照义务教育课程方案的要求,提出了以语文核心素养、语文学习任务群、语文学科实践、语文学业质量为体系的课程规划.一线教师如何准确理解和运用课程理念成为当务之急,课程理念需要从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面来理解,结合已有的单元整体教学的实践经验,在教学现场进行实践创新,落实学习任务群的规划和设计;对课程标准进行对比研究,提升个人的教学理论和实践水平.

    语文新课程理念理解运用

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    素养导向的作业观及作业设计策略

    周曼云
    54-56页
    查看更多>>摘要：减负提质是我国当前基础教育领域的"重大关切",而作业问题一直是"减负"的焦点.核心素养导向下,如何认识作业、如何设计作业成为新课程改革向纵深发展的重要一环.本文从更新作业观念,建立作业设计体系,开发目标清晰、类型丰富、可供选择的作业,提供评价工具等角度,探讨素养导向的作业观及作业设计策略.

    素养导向作业观设计策略

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    音乐与语文跨学科教学的实践与探索

    黄美华
    57-60页
    查看更多>>摘要：音乐与语文两个学科非常适合开展跨学科学习活动.我校音乐教师与语文教师从国家教材中精心选择与两个学科真正相关的主题,通过"主题联结"突破学科边界,达到学科间有意义的整合,增强教育的广度;采用"一课两师"等教学样态,引领学生深入了解各学科信息,从更开放的视角和更广泛的空间寻求解决问题的方案,增强教育的力度;在文本阅读与音乐欣赏、实践体验与创新思辨为一体的深度学习中,提高学生综合运用学科知识解决问题的能力,提升素养,增强教育的深度.

    音乐语文跨学科教学

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    爱国主义教育在中学语文课堂中的落实

    章甜甜
    61-63页
    查看更多>>摘要：坚持立德树人、增强文化自信、充分发挥语文课程的育人功能是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的基本理念之一,而开展新时期爱国主义教育是当前落实立德树人根本任务的第一要义.在语文课堂中落实爱国主义教育可以从立足民族和面向世界两个方面出发,研读各民族经典作品,结合具体学情,培养青少年的爱国主义精神.

    爱国主义传统文化文化多样性落实方法

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    情境教学法在高中语文教学中的运用

    徐曾鑫付德隆
    64-66页
    查看更多>>摘要：情境教学法着眼于高中语文教材和学生身心发展特点、实际认知情况,有助于学生学科能力、核心素养的提升.在教学中,教师要注重语文的工具性与人文性特点,通过多媒体情境教学、问题情境教学、生活情境教学,为学生营造适宜的学习氛围,实现课堂教学从"知识本位"到"素养本位"的转变,从而达到语文教学的目标.

    情境教学法语文教学应用策略

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    基于深度学习的单元教学设计——以"探究电荷相互作用之源——静电场及其应用"为例

    张瑞萍
    67-70,121页
    查看更多>>摘要：单元教学是实施深度学习的重要途径.本文根据深度学习的实践模型和单元教学的特点,设计规划了基于深度学习的单元教学设计模型,并以"探究电荷相互作用之源—静电场及其应用"为例进行了单元教学的设计分析.

    深度学习单元教学设计静电场及其应用

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    从骨干到卓越的中小学教师研修模式创新实践研究

    于晓雅
    71-75页
    查看更多>>摘要：教学实践和课题研究是卓越教师必备的专业素养.多年的卓越教师工作室创新实践研究表明,建立"双线互促,联动创新"的卓越教师研修模型,构建助力骨干教师实现"在研究中进行教学"与"在教学中进行研究"的一体化模型,开展从骨干到卓越的教师进阶研修,最大限度地促进学生发展的同时提升专业素养,是助力骨干教师补齐研究这一专业成长短板,成长为卓越教师的有效模式.

    青年骨干教师在职卓越教师课题研究教学实践双线突破

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    主动发展型教师成长的理念特征和切实路径

    陈洪义谭京易楠
    76-79页
    查看更多>>摘要：没有高质量的教师,就谈不上高质量的教育.主动发展型教师成长强调教师以自主发展为成长的理念取向,以切实省思为实践的行为取向,以沉浸式的教育反思催生教师专业发展动力,促进自身专业素养的"切实生长".

    主动发展型成长理念特征切实省思路径选择

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