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中国继续医学教育
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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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收录年代

    "双万计划"背景下医学影像技术专业建设的思考

    唐玲玲黄小华
    50-53页
    查看更多>>摘要：精准医疗,影像先行.在新医科医学体系下,影像技师的工作将涉及医疗、教育、研究和管理的多个领域,因此,医学影像技术本科专业的内涵式建设与发展至关重要."双万计划"作为推动高等教育内涵式发展的核心工程,为地方医学院校医学影像技术一流本科专业的发展带来了机遇.地方院校应在正视学校发展现状的基础上,将"双万计划"相关要求和元素融入医学影像技术专业建设的改革和实践中,结合自身优势,抓住发展机遇进行专业建设,开拓创新,以评促建,以改革促发展.在"双万计划"的背景下,应深入剖析医学影像技术专业建设的内涵,并从专业定位、人才培养模式、课程建设、教学改革、师资团队建设等方面进行探讨,以提高医学影像技术专业的人才培养质量.

    双万计划医学影像技术学一流本科专业建设人才培养师资队伍

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    情景模拟联合SP教学在军校住培学员传染病学中的应用

    董旭徐爱静刘亚允尹伟...
    54-59页
    查看更多>>摘要：目的 探讨情景模拟教学联合标准化病人(standardized patient,SP)教学在军医大学毕业后教育中对住培学员的传染病学岗位胜任力的影响.方法 选取2021 年 2 月—2022 年 11 月在海军军医大学第一附属医院感染科住培的 65 名军队规范化培训学员为研究对象,按照 1∶1 随机分为传统教学组(理论小讲课联合常规查房)和教改组(情景模拟教学联合SP教学).通过理论考核、技能考核、日常评价、问卷调查等综合评估两组学员的传染病学岗位胜任力.结果 教改组和传统教学组在理论考核总分、技能考核总分及总成绩差异均有统计学意义(P＜0.05).其中理论考核的主观题部分,技能考核的病史采集、体格检查、病例分析部分和医患沟通能力方面差异均有统计学意义(P＜0.05).问卷调查显示,教改组学员课程学习兴趣、认真参与程度、鼓舞临床热情、锻炼沟通表达和协同合作能力方面较传统教学组显著提高,起到很好的正向作用.教改组对带教形式和带教效果更满意,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 情景模拟教学联合SP教学可显著提升军医大学规范化培训学员的岗位胜任力,并将岗位胜任力转化为具体的临床行为,得到住培医师的高度评价.

    情景模拟教学SP教学住院医师规范化培训传染病学岗位胜任力军医大学毕业后教育

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    "互联网+"下Seminar联合CTTM教学法在耳鼻喉科实习中的应用

    焦沃尔续珊陈始明
    60-63页
    查看更多>>摘要：临床实习是医学生离开校园进入临床工作的最后阶段,是培养一名合格医生的必经之路,在医学教育过程中具有重要意义.耳鼻咽喉头颈外科是操作性极高的临床手术科室,诊疗操作多在狭小腔隙内进行且操作难度大."互联网+"背景下研讨式教学法(Seminar)联合案例式立体教学法(case three dimensional teaching method,CTTM)是指将Seminar和CTTM这两种新兴的教学方法有机结合起来,并利用互联网媒介将课堂主导权由教师转移到学生,培养学生自主学习能力与临床思维.文章参考其他学科教学方法以及临床实习经验,探讨在耳鼻咽喉头颈外科临床实习中应用"互联网+"背景下Seminar联合CTTM教学法的意义与实施价值,旨在为培养合格的耳鼻咽喉头颈外科医师提供帮助.

    临床实习耳鼻咽喉科互联网+Seminar案例式立体教学法教学法

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    CBL教学法联合MDT翻转课堂在乳腺癌超声教学中的应用

    王慧俞飞虹黄华兴马佩...
    64-67页
    查看更多>>摘要：基于案例教学法(case-based learning,CBL)联合多学科联合会诊(multi-disciplinary treatment,MDT)翻转课堂是"以学生为中心"的全新教学模式,改变了过去"以教师为中心"的传统教学模式.乳腺超声是一门实践性强的学科,这种全新的教学理念和教学模式,让学生进一步了解乳腺癌的诊疗模式,有助于拓展学生思维,提高自主学习能力;加强学生之间的交流合作,培养团队协作能力;培养学生学习兴趣,提高综合分析病例的能力.在今后的教学中,基于CBL教学法联合MDT翻转课堂在乳腺癌的超声教学中将被不断推广应用,进一步推动不同学科之间的融合式教学,为传统课堂教学变革带来新的曙光.

    案例教学法多学科联合会诊翻转课堂乳腺癌超声教学传统课堂

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    急性缺血性卒中绿色通道构建与运行的教学方法探讨

    侯磊曹向宇
    68-72页
    查看更多>>摘要：急性缺血性卒中(acute ischemic stroke,AIS)是一种严重危害我国国民健康的疾病,占全部脑卒中患者约 70%.由于"时间就是大脑"的理念,AIS的救治效果与开始救治的时间高度相关,同时也与医院救治水平、影像学评估方法、救治策略等几种因素相关.这需要一个完整的快速救治流程,包括院前救治和院内救治,作为支撑.在我国,这种流程被称为AIS的绿色通道.如何为医护人员提供关于AIS绿色通道构建和运行的培训,对于提高社会和医疗机构的AIS救治水平具有重要意义.文章对于AIS绿色通道构建和运行中六个重要节点的教学方法进行具体介绍,有利于医护人员了解如何整合社会、医院、脑卒中救治团队的力量救治AIS患者,最终提高AIS的救治水平,降低AIS的病死率和病残率.

    急性缺血性卒中绿色通道教学方法影像评估院前救治院内救治

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    基于网络资源的翻转课堂在外科手术学教学中的应用探讨

    潘海邦易剑锋李乐鹏黄建梅...
    73-77页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于网络资源的翻转课堂资源建设在外科手术学教学中的应用效果.方法 选择 2020 年 3月—2022 年 7 月甘肃中医药大学临床医学本科 2016 级、2017 级全科医学班的 164 名学生为研究对象.将 2016级设为对照组,共 90 名;2017 级设为试验组,共 74名.对照组采用传统以课堂训练为主的教学法,试验组采用基于网络资源的翻转课堂.课程结束后,比较两组学生实践操作评分和教学效果评价.结果 试验组 6 个单项方面评分、毕业客观结构化临床技能考核(objective structured clinical examination,OSCE)外科部分成绩及体现人文关怀、团队合作、无菌观念、爱伤意识等素质方面的综合得分均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).93.24%(69/74)的学生认为"翻转课堂教学法"有利于自主学习能力的培养,95.95%(71/74)的学生认为有利于提高临床思维能力,90.54%(67/74)的学生认为有利于提高表达和创新能力,提高自信心.结论 基于网络资源的翻转课堂在外科手术学教学中的应用有助于提高医学生的操作技能,提高教学效果,体现"以学生为中心"的教学理念,教学实施方便、可行、效果较好.

    网络资源翻转课堂外科手术学微课视频实践教学以学生为中心

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    MDT联合PBL+CBL模式在临床肝癌教学中的应用

    李顺乐徐蒙吴涛陈熹...
    78-82页
    查看更多>>摘要：目的 探讨多学科会诊(multiple disciplinary team,MDT)联合问题导向教学法(problem based learning,PBL)+案例教学法(case based learning,CBL)教学模式在肝癌临床教学中的应用效果.方法 选择 2019 年 10月—2022 年 6 月入院实习的 128 名临床医学专业学生为研究对象,采用抽签法将其分为对照组 64 名和观察组64 名,对照组采取传统教学模式,观察组采取MDT联合PBL+CBL教学模式.对比两组学生考核成绩、对教学效果的认同度、教学满意度.结果 观察组考核成绩得分[理论知识(89.01±6.39)分、病例分析(84.16±5.04)分、技能操作(85.19±6.08)分]均高于对照组[理论知识(80.14±5.63)分、病例分析(76.69±5.60)分、技能操作(75.93±5.47)分],差异有统计学意义(P＜0.05).观察组对MDT联合PBL+CBL教学模式能激发学习兴趣(95.31%)、加深对理论知识的理解(100.00%)、提升临床思维能力(93.75%)和临床分析能力(96.88%)、提高理论联系实践的能力(100%)、提升自学能力(96.88%)和团队协作能力(95.31%)的认同度均高于对照组(56.25%、60.94%、39.06%、62.50%、43.75%、35.94%、35.94%),差异有统计学意义(P＜0.05).观察组对教学的满意度(92.19%)高于对照组(51.56%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 MDT联合PBL+CBL的肝癌临床教学模式能提高教学质量,提升学生的综合素质.

    肝癌临床教学多学科会诊基础教学案例教学应用效果

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    理论-实践-互动式教学法在儿科护理教学中的应用探究

    李敬一李文欢霍亮
    83-87页
    查看更多>>摘要：目的 探究理论-实践-互动式教学法(theory-practice-interactive teaching method,TPI)在儿科护理教学中的应用效果.方法 选择 2020 年 9 月—2022 年 10月中国医科大学附属盛京医院进行儿科实习的护理本科生为研究对象.实习时间在 2020 年 9 月-2021 年 9 月者为传统教学组,给予传统教学方式教学,实习时间在2021 年 10 月—2022 年 10 月者为TPI教学组,给予TPI法教学.2组教学内容、授课教师及教学时间相同,统计2 组教学后理论及实际操作技能成绩,教学前、后给予2 组学生批判性思维能力量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评价,通过学生自主学习评价量表评价2组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力,比较2组教学满意度.结果 TPI教学组理论知识、实际操作技能评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P＜0.001).TPI教学组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力、CTDI-CV评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P＜0.001).TPI教学组教学满意度(97.78%)较传统教学组高(84.44%),差异有统计学意义(P＜0.001).结论 在儿科护理教学中运用TPI教学法,可提升学生教学成绩、实践能力、自学能力及批判性思维能力,提升教学满意度.

    儿科护理教学理论-实践-互动式教学方法自学能力批判性思维能力教学满意度

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    基于微课的翻转课堂在骨科住培教学查房中的应用

    刘志清周子斐张雷王天龙...
    88-92页
    查看更多>>摘要：目的 探究基于微课的翻转课堂在骨科住院医师规范化培训(住培)教学查房中的应用价值.方法 选取 2019 年 2 月—2022 年 2 月在同济大学附属第十人民医院骨科轮转的 40 名住培医师为研究对象,随机分为 2组,试验组应用基于微课的翻转课堂教学模式进行教学查房,对照组采取传统教学模式进行教学查房,通过理论考试、技能考试及满意度评分进行教学评价.结果 试验组和对照组的理论考试成绩分别为(91.53±5.13)分和(84.97±5.60)分,技能操作成绩分别为(88.73±4.92)分和(78.65±3.23)分,试验组的理论考试成绩和技能考试成绩均优于传对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组对教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于微课的翻转课堂能够调动住培医师的学习积极性,提高教学效果.

    微课翻转课堂住院医师规范化培训教学查房临床教学继续医学教育

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    基于STEAM理念联合PBL教学法在急诊医学教学中的应用研究

    贾竹亭毕锋莉王佳森高纪彬...
    92-97页
    查看更多>>摘要：目的 分析基于STEAM[S(science),T(technology),E(engineering),A(art),M(mathematics)]理念联合以问题为基础的教学法(problem base learning,PBL)在急诊医学教学中应用效果.方法 选择 2021 年 6 月—2022 年 6 月滨州医学院急诊科80名本临床医学专业实习生为研究对象,将其随机分为对照组、试验组,各40名.对照组接受传统教学,试验组接受基于STEAM理念联合PBL教学法.对比2组教学前后理论知识及实践操作考试成绩、实习生对教学的满意度、学习依从度及教学前后实习生职业特质评分.结果 教学前,2组考核成绩对比,差异无统计学意义(P＞0.05);教学3个月后,2组基础理论、实践操作考核成绩均明显提升,但试验组提升幅度更大,差异有统计学意义(P＜0.001).试验组实习生学习依从性(97.50%)高于对照组(85.00%),差异有统计学意义(P＜0.001).试验组教学方法、学术能力、带教态度管理质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).教学前,2组实习生职业特质评分对比,差异无统计学意义(P＞0.05);教学3个月后,试验组评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 在急诊医学教学中,基于STEAM理念联合PBL教学法有利于提升实习生的综合能力,提高理论实践成绩和学习依从性.

    STEAM理念PBL教学法急诊医学教学传统教学考核成绩依从性

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