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中国继续医学教育
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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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    临床路径教学法在实验诊断学课程应用中的教学质量分析

    戴雯郑红云李艳何晓云...
    99-104页
    查看更多>>摘要：目的 将临床路径教学法引入实验诊断学教学,通过学生及教师反馈对其教学质量进行分析.方法 2021年8 月—2022 年 2 月,课题组选取武汉大学第一临床学院2019级临床医学生150名,教师18名,通过制作调查问卷,分析学生与教师的满意度情况及学生期末考试成绩.结果 通过问卷发现,引入临床路径教学法后,100%的被调查者掌握了学习方法和实验室指标的合理选择及应用,98.6%的调查者掌握了教学大纲中的重难点内容,88.7%的调查者掌握了检验项目原理及临床意义.在教学方式评价方面,100%的调查者更倾向于临床路径式教学法及实验课教学.在授课满意度上,80.0%以上的调研者对课程中10节课程均表示满意.在期末考试方面,考试成绩优秀(总分在80分以上)的学生占了总人数的62.0%,不合格率仅为0.7%.结论 临床路径教学法可以满足实验诊断学教学要求,得到师生肯定,有利于提高实验诊断学的教学质量.

    实验诊断学临床路径教学法教学方式教学改革实验课教学临床思维

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    五星教学法在临床技能学教学中的探索与实践

    李加才张浩孙瑷沁王庚启...
    105-109页
    查看更多>>摘要：文章通过提出临床技能学课程中存在的课程内容琐碎化、课堂教学缺乏情感渗透、学生缺乏融会贯通、小组内缺乏沟通交流等问题,引入五星教学法进行探索和研究,以提升教学质量.五星教学法以聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通,五个环节围绕一起充分调动学生积极性,让学生主动参与,加强情感沟通,聚焦教学问题,串联旧知识,演示和应用新知识,融会贯通医学知识.文章以成人基础生命支持(包括成人徒手心肺复苏术和电除颤术)在临床技能学课程中的应用为例,运用五星教学法调动学生的积极性和主动性,达到培养学生人文关怀精神和提高学生职业素养、临床操作能力的目的.教学过程中渗透五星教学法提升了教学质量,润物无声的引入课程思政,寓教于乐的形式开展.

    五星教学法临床技能学心肺复苏术电除颤术人文关怀探索与实践

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    表象训练在基础护理实验教学中的应用探讨

    仇可玉王宁王爽
    110-113页
    查看更多>>摘要：目的 探讨表象训练在基础护理实验教学中的应用效果.方法 选择 2022 年 1 月—2023 年 8 月于北京中医药大学东方学院实习的 120 名学生作为研究对象,按照随机数字表法分为A组和B组,每组 60 名.A组学生采用表象训练法进行教学,B组学生采用传统训练法进行教学.比较 2 组的铺备用床、铺无菌盘成绩以及教学满意度.结果 A组学生的铺备用床单[(26.12±1.89)分]、铺无菌盘[(18.89±1.46)分]成绩高于B组学生[(25.11±1.67)分、(17.42±1.79)分],差异有统计学意义(P＜0.05).A组学生对教学的总满意度为98.33%,高于B组的 83.33%,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在基础护理实验教学中应用表象训练法能够有效提升学生的铺备用床、铺无菌盘成绩以及教学总满意度.

    表象训练基础护理实验教学对照试验实操成绩训练方法

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    多学科协作诊疗模式在临床医学专业整体思维培养中的效果

    李霞吴洁李明蓉秦从军...
    114-118页
    查看更多>>摘要：目的 研究多学科协作诊疗(multi-disciplinary collaborative diagnosis and treatment,MDT)模式在临床医学专业整体思维培养中的效果.方法 选取雅安职业技术学院临床医学院 2024 年 3-6 月的 33 名临床专业 22级学生作为观察组,另选取雅安职业技术学院临床医学院 2023 年 3-6 月的 33 名临床专业 21 级学生作为对照组.观察组采取MDT模式进行教学,对照组采用传统教学.比较 2 组学生的考试成绩、整体思维能力、考核评价得分以及教学总满意度.结果 观察组学生考试成绩中的临床多学科基础知识[(22.42±1.28)分]、临床专业知识[(22.05±1.96)分]、临床技术实操[(18.75±1.57)分]、临床试验设计和验证[(13.29±0.42)分]及医患沟通基本技能[(14.66±0.25)分]成绩均高于对照组[(18.02±2.38)分、(15.33±3.01)分、(13.28±2.64)分、(10.04±2.02)分、(11.50±1.12)分],差异有统计学意义(P＜0.05).观察组学生整体思维能力中的临床资料检索能力[(18.33±1.15)分]、临床实践操作能力[(17.18±2.86)分]、临床沟通应变能力[(18.19±0.97)分]、临床分析理解信息能力[(19.13±0.32)分]、临床团队协作能力[(18.33±1.67)分]及临床解决问题与创新能力[(18.43±1.07)分]评分均高于对照组[(12.06±2.11)分、(12.77±2.71)分、(13.28±2.24)分、(13.34±1.75)分、(12.34±1.92)分、(13.28±2.68)分],差异有统计学意义(P＜0.05).观察组学生考核评价中的课前任务[(95.11±4.35)分]、课堂参与度[(96.11±2.34)分]、方案可行度[(92.49±4.22)分]、操作规范[(93.17±2.33)分]、医患沟通[(93.75±3.58)分]、人文关怀[(95.77±3.28)分]、课后作业评价得分[(95.65±4.30)分]均高于对照组[(80.23±5.35)分、(83.38±3.44)分、(80.28±3.17)分、(83.65±2.78)分、(80.37±3.65)分、(84.38±4.49)分、(80.44±5.75)分],差异有统计学意义(P＜0.05).观察组的教学总满意度为100%,高于对照组的69.70%,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在临床医学专业教学中采取MDT模式能有效提高医学生的考试成绩,培养学生的整体思维能力,提高教学总满意度,具有显著的教学效果.

    多学科协作诊疗模式医学带教临床医学专业基础医学学科整体思维全科思维培养

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    呼吸专科护士核心能力现状及对策

    罗艳徐小萍李赵兰何娇...
    119-123页
    查看更多>>摘要：目的 通过质性和量性研究相结合的方法,全面了解呼吸专科核心能力现状,为制订适宜的培养对策、提高呼吸专科护士核心能力提供科学依据.方法 于2023 年 3-5 月采用一般情况问卷、呼吸专科护士核心能力评价量表对2017-2022年在重庆市呼吸专科护士培训基地参加学习的来自重庆、四川、贵州、陕西、河北、湖北、云南、海南8个省和直辖市的320名呼吸专科护士进行问卷调查,并从中选取有代表性的16名专科护士进行质性访谈.共发放问卷320份,回收有效问卷314份,有效回收率为98.1%.结果 呼吸专科护士的核心能力总分为(196.99±13.86)分,处于中等偏下水平;多元逐步回归分析显示医院等级、专科工作年限、学历是影响呼吸专科护士核心能力的主要因素.质性访谈提炼出的主题包括呼吸专科护士需求迫切、核心能力亟需提高、胜任应具备一定条件和资质、提高核心能力举措、发展前景好.结论 以提高呼吸专科护士核心能力为导向,通过加大呼吸专科护士培养和使用力度,完善呼吸专科护士培养、考核、评价体系,重视薄弱环节,根据核心能力影响因素制订相应的培训计划,能够提高呼吸专科护士核心能力水平.

    呼吸专科护士核心能力现状影响因素对策评价指标

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    胸腔镜手术视频在临床解剖教学中的应用探索

    王沛杰梁洪森张奇伟殷茵...
    124-128页
    查看更多>>摘要：目的 探讨胸腔镜手术视频在临床解剖教学中的应用效果.方法 于 2022 年 11-12 月选取中山大学医学院 2020 级临床医学五年制本科生两个大班的 129 名学生为研究对象,按照随机分配法则分为试验组和对照组,其中试验组 66 名,对照组 63 名.对照组采用传统临床解剖教学法,试验组采用胸腔镜手术视频结合传统临床解剖教学方式.比较 2 组的理解教学目的、教学内容丰富、教学重点突出、有利于提高对胸部解剖课程的兴趣、教学方式满意度、对胸部相关临床知识有所了解、愿意深入了解胸部疾病相关知识、对胸部解剖相关知识的掌握程度、对胸部解剖基本技能掌握程度评分以及课程总体评分,总结学生对本课程的印象、意见和建议.结果 试验组收集有效问卷 49 份,对照组收集有效问卷 52 份.试验组的教学重点突出[(4.80±0.46)分]、对胸部相关临床知识有所了解[(4.76±0.48)分]、对胸部解剖相关知识的掌握程度[(4.51±0.68)分]评分高于对照组[(4.46±0.94)分、(4.19±1.12)分、(4.08±1.21)分],差异有统计学意义(P＜0.05).试验组29名学生反映"喜欢带有临床知识的课程""临床手术视频很清晰,对理论理解更深刻""挑选的素材很用心,对胸部的解剖结构有了较深刻的理解""授课方式很生动""授课方式值得提倡""希望以后多采用基础知识结合临床实际案例授课";同时,2 名学生觉得"手术对于本科生有点难""手术视频中的神经难看清,结构不易区分".对照组 22 名学生感觉"老师讲得很好""课程不错",3 名学生建议"希望老师多讲基础知识和理论""展示解剖操作的具体步骤和需要观察学习的内容".结论 胸腔镜手术视频结合传统解剖教学的模式能有效提高胸部临床解剖教学质量及学生对临床的兴趣,适用于临床解剖教学.

    胸外科手术电视辅助解剖学教育医学传统教学法

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    智能手机联合VR虚拟现实手术视频在泌尿外科教学中的应用

    王艳龙于广海杜浩王伟...
    129-133页
    查看更多>>摘要：目的 探索基于智能手机和虚拟现实(virtual reality,VR)设备的虚拟现实技术应用于泌尿外科手术的教学效果.方法 将 2021 年 1 月至 2022 年 1 月大连医科大学临床医学院的 30 名学生作为研究对象,采用理论学习联合应用 VR 头戴设备+智能手机学习腹腔镜膀胱癌根治性切除手术视频的学习模式,学习后应用李克特量表的评估表评估教学效果和对这种教学工具的积极和消极因素进行测试.结果 30 名学生均对学习进行评价,27 名(90.9%)认为 3D视频教学提高了他们对手术步骤的理解,28 名(93.3%)认为视频提供了很好的解剖结构的三维可视化,30 名(100%)均认为 3D视频提高了对解剖关系的理解,26 名(86.7%)对三维视频的易用性和体验持积极态度,并认为比常规的讲座更有信息量,27 名(90.9%)喜欢使用VR看手术视频,29 名(96.7%)认为 3D视频是一个很好的教学工具.30 名(100%)全部认为 3D手术视频应该包括在常规的泌尿外科教学中.结论 智能手机和VR设备的虚拟现实技术在泌尿外科教学中的应用,为新形势下教学模式的探索打开了新思路,有利于提高学生参与度及学习效果,可在泌尿外科教学中尝试试行.

    3D视频虚拟现实泌尿外科培训手术解剖沉浸感立体感

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    医学生视频终端使用现状与眼部症状的相关分析

    周祁林慧邵玉婷刘歆...
    134-140页
    查看更多>>摘要：目的 探讨医学生使用视频显示终端(visual display terminal,VDT)和眼部症状之间的关系.方法 2022 年 1 月采用随机整群抽样法,对同济大学医学院787 名在校大学生进行VDT相关的眼部症状问卷调查,对数据采用χ2 检验及多因素logistic回归统计学分析.结果 VDT相关的眼部症状中最常见的是干涩不适;平均每天使用VDT时间≥6 h会增加眼痛、视力下降或视物模糊的不适[OR=2.102,95%CI(1.560,2.831),P＜0.05];相比本科生,研究生平均每天使用VDT时间≥6 h的情况增加,但其将手机作为最常用的VDT的比例及其出现眼痛的现象降低[OR=0.628,95%CI(0.455,0.866),P＜0.05].手机屏幕测评等级与眼部干涩症状相关[OR=1.256,95%CI(1.108,1.424),P＜0.05].结论 医学生VDT相关最常见的眼部症状为干涩不适;调整使用距离、减少使用时间和改善屏幕等级可降低VDT综合征的发生.

    高校医学生视频显示终端眼部症状眼部干涩视力视疲劳

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    TTM与OSCE考核对新入职产科护士实践技能培养的研究

    唐静沈薛毕长翠
    141-145页
    查看更多>>摘要：目的 探讨行为阶段转变理论模型(the transtheoretical model and stages of change,TTM)与客观结构化临床考核(objective structured clinical examination,OSCE)模式对于新入职产科护士实践技能培训的指导价值.方法 选取 2020 年 1 月—2021 年 3 月南京医科大学附属妇产医院接收的新入职产科护士 78 名作为对照组,选取2021 年 4 月—2022 年 9 月南京医科大学附属妇产医院接收的新入职产科护士 78 名为作观察组.对照组采取常规的集中培训方法,观察组采取TTM与OSCE考核培训方法.对比 2 组新入职产科护士的实践技能考核评分情况、经培训后综合能力以及满意度情况.结果 观察组培训后的实践技能考核得分高于对照组[(93.33±2.42)分vs.(88.52±2.71)分],差异有统计学意义(P＜0.001);观察组产科护士经培训后在护理评估、临床思维、沟通技能、人文关怀、整体评价各个方面综合能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);观察组产科护士总满意率(94.87%)高于对照组(83.33%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 针对新入职产科护士,实施TTM与OSCE考核培训方式可以提高护士实践技能及综合能力,并提高满意度.

    行为阶段转变理论模型客观结构化临床考核产科护士实践技能综合能力教学策略

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    卫生技术人员继续医学教育培训现状与满意度评价

    朱丽丽王子泽周淑芳黄晓静...
    146-150页
    查看更多>>摘要：目的 通过对卫生技术人员继续医学教育培训现状进行调查,探讨卫生技术人员继续医学教育培训存在的不足.方法 团队于 2022 年 5-7 月通过网络问卷对来自徐州市各级各类医疗机构的 1 486 名卫生技术人员进行调查,了解卫生技术人员继续医学教育培训现状,并对不同特征卫生技术人员培训满意度进行差异分析.结果 调查发现卫生技术人员对培训工作总体评价一般,平均为(4.196±0.770)分.评价最低的指标是"费用个人自付比例",平均为(4.106±0.886)分;评价最高的指标是"单位重视程度",平均为(4.343±0.677)分.不同性别、不同职业类别的卫生技术人员各项培训指标满意度对比差异有统计学意义(P＜0.001);职称级别与培训满意度评价变量间呈负相关(P＜0.05).结论 继续医学教育师资队伍与软硬件建设相对成熟与完备,为继续医学教育培训提供了良好的学习环境.但政府在经费投入与卫生筹资方面略显不足,应进一步拓展筹资渠道,构建多元化的筹资机制;关注卫生技术人员职业压力,以人性化管理方式提升其培训参与积极性;优化继续医学教育网络平台建设,更好地满足师资与学员个性化需求.

    继续医学教育教育培训卫生技术人员培训满意度培训现状医学教育

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