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中国继续医学教育
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100055

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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
正式出版
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    基于八步导学法的直播教学在乳腺外科教学中的应用

    郭丰丽李晓燕张国强花义同...
    95-99页
    查看更多>>摘要：目的 探究与分析基于八步导学法的线上直播教学方法在乳腺外科教学工作中的应用.方法 选取2018年3月—2020年6月滨州医学院附属医院2018级及2019级乳腺外科专业的医学生86名作为研究对象,采取随机数字表法分为对照组与观察组,各 43 名,对照组给予传统多媒体线上直播教学,观察组在其基础上给予基于八步导学法的线上直播教学,对比 2 组医学生理论考试成绩、实践技能考试成绩、学习能力评分及对教学方法的评估.结果 观察组理论考试成绩中理论成绩、病例分析成绩,实践技能中技能操作能力、健康宣教能力、沟通能力及人文素养成绩分别为(85.32±6.01)分、(80.16±6.87)分,(78.22±14.24)分、(77.98±13.54)分、(82.54±8.99)分、(80.05±6.74)分,医学生学习能力中自我管理能力、促进自主学习能力、促进学习积极性、促进生生互动、促进师生互动评分分别为(4.02±0.91)分、(4.03±0.82)分、(3.85±0.73)分、(4.11±0.85)分、(4.05±0.88)分,医学生认为技能操作配合好、认为反馈和指导正确、认为能够提高学习积极性与主动性、认为可巩固理论知识、认为可增强实践动手能力、认为可提高与患者的沟通能力、认为可提高面对患者时的能力与信心百分百分别为 83.72%、86.05%、81.40%、95.35%、88.37%、93.02%、74.42%,观察组医学生的理论考试成绩、实践技能考试成绩、学习能力评分、对教学方法的评估均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于八步导学法的线上直播教学方法的构建及在乳腺外科教学工作中的应用,可明显提高医学生考试成绩,医学生的学习能力表现也较强,对教学方法的评价也较高.

    八步导学法线上直播教学乳腺外科教学授课方式满意度

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    基于ARCS理论的PBL教学法在本科生临床实习教学中的应用

    孙黎钱健王尚乾唐敏...
    99-103页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于注意-相关性-自信心-满足动机模式(attention,relevance,confidence,satisfaction,ARCS)理论的以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学模式在本科生临床实习教学中的应用.方法 选取 2020 年 12 月—2022 年 12 月在南京医科大学第一附属医院实习的临床专业本科生作为研究对象.分为对照组(25 名)和试验组(26 名),对照组采用传统教学模式,试验组采用基于ARCS理论的PBL教学法.比较 2 组医学生理论知识考核和操作技能考核成绩,以及对疾病基本概念、临床表现、诊断标准、治疗原则的掌握程度.结果 试验组理论知识考核成绩[(92.65±3.62)分]和操作考核成绩[(92.59±2.59)分]显著高于对照组理论考核成绩[(87.03±3.52)分]和操作考核成绩[(87.25±2.44)分],差异有统计学意义(P＜0.05).试验组对疾病基本概念、临床表现、诊断标准、治疗原则的掌握程度均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 与传统教学模式相比,基于ARCS理论的PBL教学法下医学生丰富了理论知识和提高了操作技能,在对疾病基本概念、临床表现、诊断标准、治疗原则的掌握程度也相对提高.

    ARCS理论PBL教学法本科生临床实习教学应用

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    循证医学PICOS模式结合PBL教学法在康复医学教育中的效果

    景荣华孙云丰何丽张云云...
    104-108页
    查看更多>>摘要：目的 循证医学(population,intervention,comparison,outcomes,study design,PICOS)模式结合问题导向学习法(problem-based learning,PBL)在康复医学教育中的效果.方法 选取 2022 年 1-12 月于新疆医科大学附属中医医院实习的康复治疗专业学生 60 名作为研究对象,依据实习时间不同分为观察组、对照组,各 30 名.对照组实施传统教学模式,观察组实施循证医学PICOS模式结合PBL教学法.比较 2 组教学效果,包括理论成绩、临床实践操作成绩、病例分析成绩;学习积极性,具体包括提问次数、查阅资料时间、谈论发言次数;综合能力评分,包括问题研究能力、临床思维能力、知识理解能力、文献查阅能力;教学满意度.结果 观察组理论成绩为(86.87±6.14)分,临床实践操作成绩为(88.19±5.31)分,病例分析成绩为(90.17±4.36)分,分别优于对照组(80.31±5.64)分、(82.07±4.49)分、(81.17±5.59)分,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组提问次数为(3.71±0.66)次/课时,查阅资料时间为(2.15±0.52)h/d,谈论发言次数为(3.14±0.59)次/课时,学习积极性优于对照组[(2.14±0.31)次/课时、(1.19±0.39)h/d、(2.56±0.42)次/课时],差异有统计学意义(P＜0.05);观察组问题研究能力评分为(18.42±1.15)分,临床思维能力评分为(19.14±0.54)分,知识理解能力评分为(19.42±0.51)分,文献查阅能力评分为(19.04±0.64)分,优于对照组[(17.35±0.89)分、(18.12±0.36)分、(18.72±0.39)分、(17.35±0.52)分],差异有统计学意义(P＜0.05);观察组教学满意度为 93.33%,优于对照组的 73.33%,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 循证医学PICOS模式结合PBL教学法可以在康复医学教育中发挥重要的作用.

    循证医学PICOS模式PBL教学法康复医学教育效果学习积极性满意度

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    BOPPPS联合情景模拟教学在血液科临床见习中的应用

    杨璞于倩
    109-113页
    查看更多>>摘要：目的 探讨BOPPPS联合情景模拟教学法在血液科临床见习中的应用效果.方法 选择 2021 年 7-12月 70 名来自中南大学湘雅二医院 2019 级五年制本科的学生为研究对象,随机分为试验组 35 名和对照组 35名.2 组学生的授课内容、教师均相同;试验组采用BOPPPS联合情景模拟教学法教学;对照组采用传统模式教学.教学结束后对 2 组学生以见习理论考核成绩、调查问卷相结合的形式进行教学效果评价.结果 见习理论考核成绩试验组学生成绩(90.83±2.50)分,优于对照组学生的成绩(82.20±3.48)分,见习教学效果和学习效果自我评价试验组学生也高于对照组,2 组差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论 运用BOPPPS联合情景模拟教学法有助于激发学生兴趣、调动自主学习能力、增强学习效果,提高临床见习教学质量,提升医学人文素质.

    BOPPPS情景模拟教学效果医学人文素质临床见习血液科

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    案例式教学法在感染科专硕研究生临床带教中的应用

    周菊
    114-118页
    查看更多>>摘要：目的 观察并探讨感染科专硕研究生临床带教过程中案例式教学法的应用效果.方法 选取 2022 年 1-12月在昆明医科大学第一附属医院感染科住院医师规范化培训(简称"住培")的 26 名专硕研究生作为研究对象.其中 2022 年 1 月—2022 年 5 月在昆明医科大学第一附属医院感染科住培的13名专硕研究生作为对照组并进行传统教学,于2022年6月—12月在昆明医科大学第一附属医院感染科住培的13名专硕研究生作为研究组并进行案例式教学.比较2组理论与实践考核成绩、岗位胜任能力评分、批判性思维能力评分、教学满意度.结果 研究组专硕研究生出科时理论成绩(67.62±1.08)分、实践考核成绩(28.01±0.36)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).研究组公共卫生服务能力(27.64±1.76)分、基础诊疗能力(46.75±2.24)分、继续学习能力(8.76±0.55)分、人文关怀能力(9.01±0.42)分、总分(91.49±5.05)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).研究组分析(4.04±1.23)分、评估(4.94±0.63)分、推理(8.01±1.54)分、总结(8.08±0.35)分、演绎(8.55±0.35)分、总分(33.59±0.15)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).研究组专硕研究生对感染科临床教学满意度为92.31%,明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 感染科临床带教过程中引入案例式教学法,能够显著提高专硕研究生岗位胜任能力及批判性思维能力,提升教学质量,且备受专硕研究生青睐.

    感染科临床带教专硕研究生案例式教学法住院医师规范化培训岗位胜任能力教学满意度

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    本科护生老化知识水平及对老年人态度的现况调查

    杨雪雯吕英慧李丽魏洪娟...
    119-124页
    查看更多>>摘要：目的 了解本科护生老化知识水平,对老年人的态度以及影响因素,为构建老年护理实践教学模式提供依据.方法 2022 年 11 月—2023 年 1 月,选择齐齐哈尔医学院 2020 级护理学专业 136 名本科护生为研究对象,均为护理学专业全日制四年制本科护生,采用一般资料调查表、老化知识量表(the facts of aging quiz,FAQ)、老年人态度量表(Kogan's attitude toward old people scale,KAOP)对其进行在线调查.结果 本科护生老化知识量表总均分为(9.28±4.15)分,低于及格线 15 分,差异有统计学意义(P＜0.05);不同分组间结果比较差异无统计学意义(P＞0.05).老年人态度量表总分为(117.50±17.94)分,有老年人照顾经历和有继续与老年人同住意愿的护生老年人态度量表得分较高,差异有统计学意义(P＜0.05).多元线性回归结果显示有继续与老年人同住意愿是护生对老年人态度的主要影响因素.结论 本科护生老化知识掌握程度不高,对老年人的态度整体为中性偏积极.高等护理教育工作者应积极提升本科护生老化知识水平,培养护生对老年人的积极态度.

    护生老化知识对老年人态度老年护理护理教育老年人

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    临床护理带教老师"驾照式记分"过程管理方案的应用研究

    陈敏黄霞红辜梦玲周静茹...
    124-129页
    查看更多>>摘要：目的 探讨临床护理带教老师"驾照式记分"过程管理方案在实习护生的临床带教中的应用效果.方法 采用便利抽样法选取 2021 年 1-12 月德阳市人民医院危重症片区的 66 名临床护理带教老师、85 名护生作为研究对象作为研究对象,随机分为对照组和观察组.对照组采用常规的教学管理方法;观察组在对照组的基础上实施"驾照式记分"过程管理方案.比较 2 组临床护理带教老师教学能力、护生实习结束后理论和操作技能考核成绩、带教老师满意度情况.结果 观察组教学素质[(3.07±0.42)分]、教学内容/技能[(3.50±0.29)分]、教学方法[(3.27±0.41)分]、教学态度[(3.82±0.25)分]得分均高于对照组[(2.77±0.34)、(3.30±0.29)、(3.05±0.42)、(3.63±0.28)分],差异有统计学意义(P＜0.05).观察组护生实习结束后理论考试成绩[(84.97±6.73)分]、操作技能考试成绩[(7.84±0.51)分]和对带教老师的满意度评分[(4.68±0.09)分]均高于对照组[(81.44±9.35)分、(7.56±0.70)分、(4.20±0.06)分],差异有统计学意义(P＜0.05).结论 通过临床护理带教老师"驾照式记分"过程管理方案的实施,有效提高了临床护理带教老师的教学能力和带教满意度,并提升了实习生的理论知识和技能操作水平,该方案通过量化、持续性的监督和相应的惩罚来规范和促进教学工作的健康发展.

    临床教学临床护理带教老师驾照式记分过程管理实习护生

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    标准化病人在肝胆外科急重症临床教学中的应用价值

    何堃丁雄李金政
    129-134页
    查看更多>>摘要：目的 探讨标准化病人在肝胆外科急重症临床教学中的应用价值.方法 选取 2022 年 4-5 月在重庆医科大学附属第二医院肝胆外科轮转的规范化培训学员为研究对象,共 40 名.将其随机分为研究组与对照组,各 20 名.研究组教学引入标准化病人,对照组采用传统的教学方法.出科时比较 2 组学员的病史采集及体格检查水平,以及标准化病人对学员的医患沟通能力及人文关怀进行评分.结果 研究组病史采集成绩高于对照组[(88.70±0.61)分vs.(82.00±0.41)分],体格检查成绩高于对照组[(89.40±0.61)分vs.(82.55±0.39)分],差异有统计学意义(P＜0.05).研究组在医患沟通及人文关怀方面的得分高于对照组,[(13.15±0.32)分vs.(9.15±0.29)分],差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查结果显示,研究组 100%(20/20)的学员认为标准化病人的应用可以提高学习兴趣,95%(19/20)的学员认为可以提高临床思维能力,90%(18/20)的学员认为可以提高医患沟通技巧.结论 在肝胆外科急重症临床教学中应用标准化病人,可以提高学员的病史采集、体格检查、医患沟通等能力,尤其增强了人文关怀的意识,提高了学员的综合素质.

    标准化病人肝胆外科急重症人文关怀病史采集体格检查

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    基于医联体的基层医院护士培训方案的设计与应用

    王琼赵春红苏圆圆王珂曼...
    135-139页
    查看更多>>摘要：目的 设计基于医联体的基层医院护士培训方案,评价其应用效果.方法 选取 2022 年 6-12 月在漯河医学高等专科学校第二附属医院培训学习的 26 名基层医院护士为研究对象,对比培训前后参训护士各项考核成绩及对培训效果的评价.结果 培训后护士的理论考核成绩[(74.96±6.88)分]与操作技能考核成绩[(93.15±1.22)分]均高于培训前[(58.42±6.33)、(88.35±4.20)分],差异有统计学意义(P＜0.001).培训后,参训护士病情观察评估能力[(16.08±0.25)分]临床思维能力[(21.77±2.18)分]、临床护理操作技能[(26.11±0.20)分]、沟通协调能力[(8.08±0.12)分]、应急处理能力考核得分[(7.85±0.15)分]均高于培训前[(14.15±0.29)分、(16.31±0.36)分、(25.19±0.25)分、(7.50±0.14)分、(6.31±0.16)分],差异有统计学意义(P＜0.05).培训后,参训护士对培训效果综合评价满意率为 92.3%.结论 基于医联体的基层医院护士培训方案具有实用性和可操作性,可有效提升基层医院护士基本理论水平和临床实践能力,并得到学员的普遍认可,可为医联体成员医院开展护士培训提供借鉴.

    护士在职培训医联体基层医院德尔菲法应用效果

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    麻醉科规范化培训超声引导下神经阻滞教学效果分析

    辛兢宋飞赵建斌
    140-144页
    查看更多>>摘要：目的 讨论麻醉科规范化培训超声引导下神经阻滞教学中的效果.方法 选择 2019 年 1 月—2022 年 12 月鄂尔多斯市中心医院麻醉科接受规范化培训的 40 名住院医师为研究对象,以分层抽样法随机分为对照组与研究组,各 20 名.对照组规范化培训超声引导下神经阻滞教学采取常规教学模式,研究组规范化培训超声引导下神经阻滞教学采取常规教学模式+微课教学法.观察理论知识考核情况、技术操作考核情况、教学模式评价度.结果 研究组理论基础知识[(47.58±3.22)分]、论述及病例分析[(47.68±3.50)分]、总分[(94.68±4.28)分]均 高 于 对 照 组[(45.25±3.77)、(40.25±4.28)、(85.34±5.70)分],差异有统计学意义(P＜0.05).研究组技术操作考核成绩[(95.67±4.81)分]高于对照组的技术操作考核成绩[(80.65±5.33)分],差异有统计学意义(P＜0.05).研究组麻醉效果优良性为 95%,高于对照组的 70%,差异有统计学意义(P＜0.05).研究组记忆解剖内容[(17.25±1.25)分]、便于随时随地了解知识点[(17.92±1.22)分]、激发学习兴趣度[(18.25±1.32)分]、临床操作技术水平自评[(16.82±1.85)分]、临床麻醉效果满意度自评[(18.35±1.11)分]评分均高于对照组[(12.81±2.35)分、(10.75±2.22)分、(13.68±2.61)分、(13.28±2.58)分、(16.82±1.00)分],差异有统计学意义(P＜0.05).结论 麻醉科住院医师规范化培训超声引导下神经阻滞教学中实施微课教学法,利于提高理论知识及技术操作考核结果,且该教学模式已得到麻醉科住院医师的认可及满意.

    麻醉科住院医师规范化培训超声引导下神经阻滞教学微课常规教学模式

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