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中国继续医学教育
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旬刊

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010-64476883

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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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收录年代

    延伸斯金纳程序教学理论在病理生理学教学中的应用

    吴佳梅王柏欣邢天容苏亚楠...
    1-5页
    查看更多>>摘要：斯金纳在程序性条件作用学说和强化理论基础之上创建了程序性教学法,该教学法是一种基于个性化学习的方法,有其独特的教学理论和原则.病理生理学是一门侧重于从代谢和功能变化角度研究疾病的病因、发病机制和转归的医学基础学科,其授课知识点之间逻辑性较强,不易理解.文章以病理生理学教学重点章节酸碱平衡紊乱为例,围绕学习目标要求,运用程序性教学法的理论和教学原则,设计酸碱平衡紊乱章节的程序性教学法的具体实施步骤,体现了程序性教学法的逻辑关联性强、自主性和层层递进式的学习特征,促进了学生对知识结构的梳理及对课程知识难点和重点的扎实掌握,探索了程序性教学法在病理生理学教学中应用的科学性和可操作性,为提高病理生理学教学效果提供可供参考的教学方法.

    斯金纳病理生理学教学改革程序教学理论酸碱平衡紊乱强化理论自定步调

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    《分子生物学》线下一流本科课程建设及探索

    李薇邓秀玲苑红张建宇...
    6-10页
    查看更多>>摘要：《分子生物学》是从分子水平研究生命本质的一门新兴边缘学科,作为连接基础医学与临床医学、正常生理状态与疾病状态的桥梁课程,是当前生命科学中发展最快并正在与其他学科广泛交叉与渗透的重要前沿领域,既是重要的医学基础课,又是与临床密切联系的交叉课,其教学改革一直是高等医学院校基础医学教育改革的重要内容之一.响应全面开展一流本科课程建设的号召,以建设《分子生物学》线下一流本科课程为目的,文章将从课程介绍、课程现状及主要存在的问题、课程改革的目标、教学改革探索与实践、课程的创新及特色,以及课程建设效果与评价 6 个方面对《分子生物学》课程教学改革进行探索,对线下一流本科课程建设提供建议和思考.

    分子生物学一流本科课程建设课程改革教学改革探索

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    以课程思政为载体提升免疫学专业课教学的育人作用

    张征峥杨建岭宋淑霞郑晓青...
    11-15页
    查看更多>>摘要：在教学工作中,要坚持把立德树人作为中心环节,把人才培养贯穿到教育教学的全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面,充分发挥专业课教学的育人主渠道作用,是提升高校思想政治教育实效的关键抓手.文章探索在免疫学教学中推进课程思政的教育教学改革,让免疫学专业课上出"思政味",所有任课教师都挑起"思政担",探索构建全员、全课程的大思政教育体系.同时,注重提升教师的价值教育能力,增强教师的人格影响力,有助于促进教师做好学生全面成长的指导者和引路人,并且有助于学生能够真正"亲其师,信其道",实现教育与教学的有机统一.在专业教学和课程思政的有机结合上,充分利用多种策略,创新多种形式,把课程思政建设渗透到免疫学教学的方方面面,服务好三全育人的大局.

    免疫学教学课程思政教学改革医学教育课程建设课堂建设

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    翻转课堂教学法在《口腔解剖生理学》教学中的应用

    马丽萍张应花
    15-20页
    查看更多>>摘要：以翻转课堂教学法的建设为出发点,探索翻转课堂教学法在《口腔解剖生理学》教学中的应用,以适应大数据背景下教育发展的要求.以提升学生的创新能力和自主学习能力为目标,以翻转课堂教学法在教学中的应用优势为核心,构建翻转课堂教学法的模式,取得了良好的学习效果.基于此,文章首先分析了翻转课堂教学模式引入《口腔解剖生理学》教学的意义,然后通过教学实验比较传统教学模式和翻转课堂教学模式之间的差异,之后分析指出《口腔解剖生理学》教学中应用翻转课堂教学模式的优越性,最后提出了翻转课堂教学模式在《口腔解剖生理学》教学中应用的途径,旨在为《口腔解剖生理学》教学改革提供参考.

    翻转课堂混合式教学模式自主学习创新能力口腔解剖应用

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    基于SPOC的形成性评价在《药物治疗学》中的实践与探索

    苏金环赖艳
    21-25页
    查看更多>>摘要：目的 通过基于小规模私有在线课程(small private online course,SPOC)的线上、线下混合教学模式构建形成性评价体系,探索其在本科临床药学专业学生《药物治疗学》中的实践效果.方法 选取 2019 年 9 月—2021 年 9 月重庆医科大学药学院 2017 级临床药学专业的 68 名学生作为观察组,2016 级临床药学专业的 67 名学生作为对照组.观察组采用基于SPOC的混合教学模式授课,对照组通过传统教学模式授课.通过对学生的期末考试成绩、教学满意度以及教学平台人均访问周次数和人均观看课程视频时长等来评估教学效果.结果 观察组的成绩优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组各方面的教学满意度优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组在SPOC教学平台访问课程的每周人均次数达到了(20.41±2.23)次,高于对照组的(6.70±1.40)次,差异有统计学意义(P＜0.001).观察组人均每周观看课程视频时间达(139.77±2.67)min,高于对照组的(65.46±2.40)min,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 基于SPOC混合教学模式的《药物治疗学》教学不仅有利于提高学生的学习效率,还有利于提升教学质量.

    感染性疾病药物治疗学SPOC混合式教学形成性评价教学效果满意度

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    直接床位管理在骨科实习教学中的作用研究

    周年张晓军
    26-30页
    查看更多>>摘要：目的 探索实习医生在带教老师的协助下直接管床对提高实习教学质量的作用.方法 选择 2020 年 9-12月重庆医科大学附属第一医院骨科实习的 30 名临床医学专业实习生作为研究对象;随机分为对照组及管床组,每组 15 名,对照组进行常规带教,管床组除常规带教外由实习生直接管床.进行为期 4 周的实习教学,实习结束后分析 2 组的出科考核成绩以及对实习教学的满意度情况.结果 出科考核成绩中管床组的成绩普遍好于对照组,尤其是技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);对照组总体满意率为 80.0%,管床组的整体满意率则高达 93.3%,管床组总体满意率高于对照组,差异无统计学意义(P＞0.05);后一个实习科室对 2 组实习生总体评价上,对照组中优良率为 73.3%,管床组中的优良率达到了 93.3%,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 直接床位管理能够提升实习教学质量,提高实习生对实习教学的满意度.

    临床医学骨科实习教学教学质量床位管理教学改革

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    "LBL+PBL+CBL"三位一体教学法在课程思政中的应用研究

    林菁刘美枝王虹许榕倩...
    31-35页
    查看更多>>摘要：目的 研究"以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)+案例教学法(case-based learning,CBL)+灌输式学习法(lecture-based learning,LBL)"三位一体教学法在课程思政教学中的应用效果.方法 在福建中医药大学 2021 年 9 月—2023 年 12 月参与《中医妇科学》课程学习的所有班级中随机抽取 2 个班级纳入研究,其中 1 个班级的 55 名学生接受"LBL+PBL+CBL"三位一体教学法教学并纳入研究组,另外 1 个班级的 79名学生接受传统教学法教学并纳入对照组,比较 2 组的教学效果、教师对学生的评价以及学生对教学模式的满意程度.结果 研究组学生的理论知识与思政素养评分[(89.45±3.28)分、(90.65±3.14)分]均高于对照组[(85.79±4.16)分、(86.34±3.29)分],差异有统计学意义(P＜0.001).研究组学生在学习积极性、自主学习能力、独立思考能力、灵活运用能力、临床思维能力 5 个维度的教师评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).研究组学生对所接受教学的总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 将"LBL+PBL+CBL"三位一体教学法应用于《中医妇科学》的课程思政教学,能够有效提升学生的理论成绩与思政素养,增加其学习积极性,同时提高其自主学习、独立思考、灵活运用以及临床思维能力,进而取得更高的教学满意度,提高学生综合素养,促进其全面发展.

    三位一体教学法中医妇科学课程思政理论成绩思政素养满意程度

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    PBL联合CBL教学法在实验诊断学住培教学中的应用

    杜雪飞薛丽梁红艳柳俊年...
    36-39页
    查看更多>>摘要：目的 研究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)在住院医师规范化培训(简称住培)医师实验诊断学以系统-器官疾病为中心的教学改革中的应用效果.方法 选取 2017 年 6 月—2020 年 6 月哈尔滨医科大学附属第四医院检验科内设置的医学检验专业住培基地的住培医师 60 名为研究对象,随机选取 2017～2018 年度住培医师 30 名纳入对照组,采用普通五年制教材传统教学法.将 2019～2020 年度住培医师 30 名纳入观察组,采用PBL联合CBL教学法.比较 2 组住培医师考试成绩、学习效果及教学满意度.结果 观察组的优良率为 100%,高于对照组的 80.00%,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组住培医师学习主动性、思辨力、团队协作、有效沟通 4 个维度的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组住培医师的总满意度为 100%,高于对照组的 73.33%,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL联合CBL教学法在住培医师实验诊断学以系统-器官疾病为中心的教学改革中的应用效果较好,提高了住培医师成绩,锻炼了住培医师解决临床问题的综合能力.

    PBLCBL住培医师系统-器官疾病实验诊断学教学改革

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    翻转课堂结合CBL教学法在骨创伤外科中的应用

    单娃张元霞王晓恒刘乔琳...
    40-44页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于信息技术的翻转课堂结合案例教学法(case-based learning,CBL)在骨创伤外科护理教学中的应用效果.方法 选取 2020 年 7 月—2022 年 4 月于山东第一医科大学第一附属医院骨创伤外科实习的120 名护生作为研究对象,根据随机数表法分为对照组和研究组,每组 60 名.对照组采用传统带教方法,研究组采用基于信息技术的翻转课堂结合CBL教学法,比较 2 组护生理论知识、技能操作、临床思维能力与教学效果满意度情况.结果 研究组的理论知识、操作技能成绩[(88.57±7.56)分、(90.38±6.20)分]均高于对照组[(83.43±7.76)分、(85.05±7.28)分],差异有统计学意义(P＜0.05).研究组的系统思维、循证思维、批判性思维及思维总分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).研究组的教学方法、教学内容、教学效果、自我评价满意度得分及教学满意度总分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于信息技术的翻转课堂结合CBL教学法应用于骨创伤外科实习护生临床带教,满足了特殊情况下实习护生教学培训需求,提高了实习护生教学质量.

    骨创伤外科信息技术翻转课堂CBL教学法临床思维能力教学满意度

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    PBL教学法在肾内科临床实习中的应用

    唐莼林莲张雪梅陈冬妮...
    45-49页
    查看更多>>摘要：医学生对肾脏疾病的兴趣正在减弱,选择肾脏病作为专业方向的医学生比例正在下降,其中肾脏病学的复杂性是重要原因之一.以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)以建构式、体验式、自主学习为原则,减轻学生信息的负担.将其运用于医学生向医生转变的重要阶段即临床实习中,有助于学生更好地跨系统应用所学知识,增强学生对肾脏病学的理解,提高教学质量,并激发学生在未来专业选择上对肾脏病学的兴趣,提升其诊疗水平,从而缓解肾脏病领域的劳动力危机,更好地服务于日益增多的肾脏病患者.文章复习文献总结PBL教学法的特点及重要性,并探讨该教学法在肾脏病临床实习教学中的意义.以急性肾损伤为例,探索PBL教学法在肾内科临床实习中的应用,并对其优缺点进行深入分析,以期为PBL教学法在肾内科临床实习中的应用提供借鉴.

    PBL肾内科临床实习学习兴趣专业选择应用

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