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期刊信息/Journal information
中国数学教育（高中版）
中国数学教育（高中版）

章建跃

月刊

1673-8284

jcme_g@163.com

024-86209956

110031

辽宁省沈阳市皇姑区宁山中路15号

中国数学教育（高中版）/Journal Zhongguo Shuxue Jiaoxue
正式出版
收录年代

    指向深度学习的高中数学作业设计探讨

    吴玉章
    3-7页
    查看更多>>摘要：作业是教与学的交会点,是师生教学交互的重要媒介之一,聚焦高中数学作业的设计对深度学习具有重要意义.作业是促进深度学习中知识内容体系建构的一种手段,也是落实深度学习中学生主体地位的重要抓手.促进深度学习的高中数学作业设计,应该遵循主体普适性原则和功能承载性原则.同时,要注重反馈评价为先、明确立足质量为本策略.

    深度学习高中数学作业设计

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    CPFS结构理论下的全概率公式教学研究

    马杰李多猛
    8-11页
    查看更多>>摘要：喻平教授通过多年的教学实践,建构了以概念域、概念系、命题域、命题系为核心的CPFS结构理论.文章借助CPFS结构理论,多维度诠释全概率公式,从理想化的古典概型到一般化的全概率,从将加权平均类比到全概率公式,从借助韦恩图到直观理解全概率,让学生厘清概率知识之间的逻辑关联,形成概念体系,培养学生的数学核心素养.

    CPFS结构理论全概率公式数学核心素养

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    概率统计的知识理解之残差与回归模型诊断

    王慧鋆胡典顺
    12-17,28页
    查看更多>>摘要：残差是观测值与预测值之差,它看似简单却蕴含了回归模型的许多重要信息.通过对残差知识的深入梳理,介绍残差图,再用四个虚拟数据集探讨残差分析的必要性,最后借助实例展现模型建构与诊断过程,使师生更深入地了解残差和残差分析在回归模型中的重要作用,以便在实际生产、生活中利用数据构建并选取最佳模型.

    残差残差图残差分析回归模型诊断

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    "数学思考"的教学:教什么、怎么教——以"平面向量的概念"一课的教学为例

    何睦
    18-22页
    查看更多>>摘要：数学教学中"教思考"是培育学生数学核心素养的重要途径,是实现课程育人目标的重要载体和落脚点.数学课堂教学中必须教学生"数学思考",即要将数学思考置于课的高度加以实施.通过"平面向量的概念"的课例分析,提出"数学思考"的教学应该教章节体系建构的整体脉络、教概念定理生成的来龙去脉、教数学思想方法的迁移应用.为了更有效地开展"数学思考"的教学,教师还需要在以下三个方面做出努力:以教材研究丰富思考素材;以教师示范引领学生思考方向;以民主师生关系营造思考环境.

    数学思考核心素养大观念数学思想方法

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    IBDP课程数学探究与课程标准数学建模的教学融合——以"梅林水库面积测量"为例

    邵爱国文素珍
    23-28页
    查看更多>>摘要：以"梅林水库面积测量"为例,对IBDP国际课程评价标准与我国高中数学课程标准中涉及培养学生数学探究和数学建模能力的教学内容进行比较和融合,并设计指向数学核心素养提升的教学环节,引导学生开展学习活动,达到取长补短、寻求共同教学价值的目的.

    IBDP国际课程评价标准数学探究数学建模教学融合

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    数学教学中学生深度思考的实现

    丁益民
    29-32页
    查看更多>>摘要：数学教学要给学生留足思考的时间,让他们深度参与、探究、交流与表达,并创设开放性问题,引导学生进行自主和自由的思考.通过设置项目化作业,拓展学生思考的空间,将学生思维的训练引向纵深,真正实现深度思考,提升学生的思维品质.

    数学教学深度思考思考时间开放性问题项目化作业

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    以问题情境的层层深入促进核心素养的发展——以"弧度制"教学为例

    鲍聪晓
    33-37页
    查看更多>>摘要：以"弧度制"为例,阐释如何以问题情境的层层深入引导学生思考问题的本质,促进思维的深入发展,落实核心素养目标.通过对教学过程中问题情境设计的思考,指出在课堂教学中要基于问题产生的背景提出问题,让学生体会学习新知的必要性;要关注研究内容的内在关联,设置层层递进的问题,直至揭示学科内容的本质;在问题设置中,要关注学生思维过程的自然,使学生获得思维经验,发展核心素养.

    问题情境问题设置素养发展弧度制

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    指向深度学习的单元教学设计——以"抛物线及其标准方程"为例

    刘琦琦吴立宝宋书宁
    38-44页
    查看更多>>摘要：在整体视域下规划教学,将碎片化的教学内容连续进阶地教授给学生.教师以"抛物线及其标准方程"为例,通过单元教学内容分析、学情分析、教学重点和难点分析确定单元核心任务,根据核心任务明确单元教学目标与"抛物线"第1课时的学习目标,立足单元目标与课时目标分解核心任务.学生在系统化的学习过程中形成结构化关联的知识内容,促进深度学习的发生.

    深度学习单元教学设计抛物线

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    数学运算素养在解析几何中的考查分析——以2021年全国新高考Ⅰ卷第21题为例

    阮金锋赵祥枝
    45-48页
    查看更多>>摘要：数学运算素养是数学学科六大核心素养之一,是高考中考查的重要目标.解析几何是考查数学运算素养的重要载体.以2021年全国新高考Ⅰ卷第21题为例,探讨数学运算素养在解析几何中的考查,提出备考启示,优化备考复习.

    数学运算素养解析几何考查分析备考复习

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    从阿波罗尼斯圆到极点和极线

    张永刚王晓光
    49-54页
    查看更多>>摘要：从教材中的阿波罗尼斯圆问题出发,引出调和点列,通过完全四边形建立调和点列性质与圆锥曲线性质的联系,从几何视角展现一类圆锥曲线高考试题的探索思路.

    阿波罗尼斯圆调和点列极点和极线

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