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中国卫生产业
中国卫生产业

郭陆庄

旬刊

1672-5654

chinawscyzb@126.com

010-59679094

100124

北京市朝阳区百子湾西里金海商富中心402号楼A座502室

中国卫生产业/Journal China Health Industry
查看更多>>宗旨：宣传卫生政策，研究经营论，适应市场需求，服务卫生产业。定位：中国医疗卫生第一本以综合报道医疗卫生产业财经、产经为主的大型经营类杂志。读者对象：各级卫生机构官员，各级医院领导，医疗器械，药事主管，总裁等。特色：贴近中国医疗产业，贴近中国医院，贴近中国医院院长。
正式出版
收录年代

    探析疾控档案规范化数字化管理的有效途径

    陈卉刁志颖陈莉
    150-153页
    查看更多>>摘要：文章针对疾控档案规范化数字化管理的必要性、现状与有效途径加以分析.分析结果表明,数字化管理可深度挖掘疾控档案资源应用价值,降低工作难度,提高工作效率,为疾控档案跨部门、跨区域一体化管理提供有利条件.为凸显数字化管理优势,专职部门需加强顶层设计,注重刚性约束,重视技术赋能,完善管理体系,继而提升疾控档案管理水平.

    疾病预防控制中心档案管理数字化管理顶层设计管理体系

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    新形势下医学高校附属三甲公立医院科研管理信息化的探索

    贾鹏程梦明马雪祺
    154-157页
    查看更多>>摘要：近年来公立医院科研投入逐年加大,尤其是医学高校附属三甲公立医院科研管理备受关注,科研项目体量激增.如何利用数字技术实现科研管理信息化转型,以提高科研成效、为科研人员减负、推动科研成果高质量发展,已成为公立医院亟需推进的重要课题.本文围绕科研管理存在的突出问题,对科研管理功能模块提出建议,并提出未来展望,旨在全面整合、简化、优化公立医院科研管理流程,提供数据信息运行管理决策支持,提升管理与服务信息化,从而提高医学高校附属三甲公立医院的科研水平和学术地位,为医学科学发展作出贡献.

    医学高校附属医院三甲医院公立医院科研管理信息化

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    CBL+LBL联合教学法在慢阻肺临床教学中的应用研究

    李新鹏项丹丹胡玲玲刘振欣...
    158-161,166页
    查看更多>>摘要：目的 创新慢性阻塞性肺疾病(Chronic Obstructive Pulmonary Diseases,COPD)临床教学,在传统教学法(Lecture-based Learning,LBL)基础上使用基于图尔敏模型的案例教学法(Case Study Based Learning,CBL),分析CBL+LBL联合教学法的教学效果.方法 选取2022年10月—2023年1月山东大学齐鲁医院德州医院呼吸内科COPD的50名实习医师作为研究对象,采用抛硬币法将其分为传统教学组(n=25)和联合教学组(n=25).传统教学组采用LBL法,联合教学组在传统教学组的教学基础上采用基于图尔敏模型的CBL教学方法,对比两组理论成绩与综合技能考核评分、教学满意度评分、推理反思能力评分.结果 联合教学组理论成绩(91.02±2.00)分、综合技能考核评分(93.23±1.50)分,高于传统教学组的(80.25±1.50)分、(81.20±1.00)分,差异有统计学意义(t=23.595、36.544,P均<0.05).联合教学组教学满意度评分显著高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05).教学前,两组医师推理反思能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05).教学后,联合教学组推理反思能力评分显著高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 COPD临床教学理论多,对实习医师的学习能力要求较高.CBL+LBL联合教学法能够提高COPD教学效果,有助于培养实习医师推理反思能力,实习医师教学满意度较高.

    传统教学法案例教学法慢性阻塞性肺疾病图尔敏模型推理反思教学效果

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    PBL教学模式在医学教学改革中的效果评价

    王远亮田静钱湖
    162-166页
    查看更多>>摘要：目的 评价问题导向学习(Problem-based Learning,PBL)教学模式在医学教学改革中的效果,以探讨其对学生知识掌握、问题解决能力和综合素养的影响.方法 选取2022年1月—2023年12月于遵义医科大学就读的90名学生作为研究对象.将2022年1-12月45名学生纳入对照组(传统教学),2023年1-12月45名学生纳入研究组(PBL教学模式).对比两组学生知识掌握程度、问题解决能力、综合素养以及学习体验满意度.结果 研究组知识掌握程度评分、问题解决能力评分、综合素养评分、学习体验满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 PBL教学模式在医学教学中具有明显的优势,可以提高学生的知识掌握水平、问题解决能力和综合素养.该教学模式注重培养学生的自主学习和批判性思维能力,促进学生团队合作和沟通能力的发展.因此,在医学教学改革中广泛应用PBL教学模式是一种有效的方式.

    PBL医学教学效果评价知识掌握问题解决能力综合素养

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    探讨一对一规范带教法在检验科实习带教中的作用

    王海芳
    167-169,173页
    查看更多>>摘要：目的 探究一对一规范带教法在检验科实习带教中的作用.方法 选取2021年6月—2023年6月日照市东港区陈疃镇卫生院检验科40名实习生为研究对象,以随机数表法分为观察组、对照组,各20名,分别以一对一规范带教法、传统教学方式进行带教.比较两组考核成绩、对教学内容的满意度、总体表现评分.结果 观察组理论成绩和技术操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).与对照组相比,观察组实习生对于教学满意度、总体表现评分更高,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 一对一规范带教法能显著提高教学效果,还能提高学生的总体表现.

    检验科实习一对一规范带教法教学效果

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    能力本位教学模式在康复治疗学专业中的应用效果

    杨晴于天英张忠霞
    170-173页
    查看更多>>摘要：目的 评价能力本位教学模式在康复治疗学专业中的应用效果.方法 选取2020年9月—2023年6月潍坊医学院2018、2019级康复治疗学专业的159名学生为研究对象,以不同教学模式分为两组,2018级的80名学生为参照组,2019级的79名学生为观察组,分别实施常规教学模式、能力本位教学模式,对比不同教学模式对学生教学满意度、期末考试成绩及学习效果的影响.结果 与参照组相比,观察组学生教学总满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05);与参照组相比,观察组期末理论考核成绩及实践技能考核成绩均更高,差异有统计学意义(P均<0.05);与参照组相比,观察组学习兴趣(8.24±1.14)分、表达能力(8.24±1.23)分、自主学习能力(8.32±1.05)分、知识扩展程度(9.02±0.74)分、灵活运用知识(9.03±0.64)分均更高,差异有统计学意义(t=3.124、3.139、2.687、3.280、2.662,P均<0.05).结论 能力本位教学模式有助于提高康复治疗学专业学生教学满意度、期末考试成绩及临床能力,便于其未来到工作岗位上更好地适应临床工作.

    康复治疗学专业常规教学模式能力本位教学模式教学满意度测试成绩学习效果

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    基于行动导向理念的生物化学教学设计探索

    娄渊根李晶晶滑红杰刘芳君...
    174-176,180页
    查看更多>>摘要：生物化学是研究生物分子及其代谢的生命科学,是一门重要的专业基础课.以教师讲授为主的教学模式较准调动学生学习的主动性,教学效果有待提升.行动导向教学法基于工作过程,以目标为导向,充分调动学生的参与度,全面提高学生的综合能力.本文基于行动导向理念,试图构建一种生物化学教学模式,增加学生生物化学学习兴趣,提升课堂教学效果.

    行动导向生物化学教学设计

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    翻转课堂+案例教学法对中医内科学临床带教质量的提升评价

    贾利华许京中
    177-180页
    查看更多>>摘要：目的 评价翻转课堂+案例教学法(Case Based Learning,CBL)对中医内科学临床带教质量的提升效果.方法 选取2022年1月—2023年10月日照市岚山区巨峰中心卫生院接收的100名中医实习生为研究对象,根据抽签法随机分为对照组(传统教学法)和干预组(CBL+翻转课堂教学法),各50名.比较两组的考核成绩、教学成果与教学满意率.结果 干预组各项考核成绩优于对照组,各项教学成果评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).干预组的教学总满意率为96.00%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在翻转课堂教学基础上联合CBL带教中医内科学实习生能提升教学效果,能提高实习生成绩,培养其学习能力与临床思维能力,获得更高的满意率.

    翻转课堂案例教学法中医内科学临床带教质量

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    PBL在影像科实习带教中的应用研讨

    岳茂强
    181-183,187页
    查看更多>>摘要：目的 探究于影像科实习带教中采取以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法的应用效果.方法 选取2022年9月—2023年9月于平邑县精神病医院影像科进行实习的66名实习生作为研究对象.按照随机数表法将所有实习生分成参考组(行传统教学法)、研究组(行PBL教学法),每组33名.分析比对两组实习生的考核成绩、批判思维能力、教学满意度.结果 研究组专业基础知识、综合阅片分析能力、操作技能成绩分别为(86.35±6.45)分、(83.74±6.54)分、(85.51±6.74)分,相较于参考组的(75.80±6.35)分、(74.69±6.43)分、(74.41±6.69)分更高,差异有统计学意义(t=6.695、5.668、6.714,P均<0.001).研究组批判思维能力各项评分及总分、教学满意度各项评分及总分均高于参考组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在影像科实习带教中采取PBL教学法利于实习生考核成绩提高,并可提高实习生批判思维能力与教学满意度.

    以问题为基础的学习影像科实习带教

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    老年科带教中应用PBL结合CBL教学法的效果

    于新军孙宝梅
    184-187页
    查看更多>>摘要：目的 分析以问题为导向的教学方法(Problem-based Learning,PBL)结合基于案例的教学方法(Case-based Learning,CBL)对于提升老年科带教的教学效果和学员满意度的作用,为老年科带教活动开展提供参考.方法 选取2022年3月—2023年3月在潍坊医学院附属医院老年科实习的80名学员,按随机数表法将学员分为观察组和对照组,均40名,分别予以PBL结合CBL教学模式教学、常规模式教学,对比两组教学后考核成绩以及学员对教学的满意度.结果 观察组基础理论、实践操作考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组对激发学习兴趣和主动性、知识点理解和掌握、培养解决问题能力等方面满意度与对照组相比明显更高,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 老年科带教中应用PBL结合CBL教学法具有良好的效果,不仅有利于提升学员学习成绩,同时有利于提高学员对教学的满意度.

    老年科带教PBL教学法CBL教学法

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