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中华护理教育
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月刊

1672-9234

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010-65589546

100025

北京市朝阳区十里堡甘露西园1号楼314室

中华护理教育/Journal Chinese Journal of Nursing EducationCSCD北大核心
查看更多>>本刊创刊于2004年9月，为中华护理学会主办的正式期刊。主要报道护理教育、科研动态、反映护理学科发展热点。本刊愿为广大护理教育工作者、护校学生、临床护士提供了解行业科技信息的窗口和学术交流的平台。
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    护理本科生网络学习行为特征聚类及可视化研究

    丁泽宇弓伟冀璇李慧芳...
    773-779页
    查看更多>>摘要：目的 探讨护理本科生网络学习行为特征,明确其学习风格,为提升网络教学效果提供重要理论支持.方法 提取2020年9月—2022年12月参加护理专业英语线上课程的284名护理本科生的学习数据,利用K-means算法对其网络学习行为特征进行聚类与可视化分析,并结合不同类别学习者学习行为表现的数据差异,探索网络学习行为与学习效果间的关系.结果 护理本科生在护理专业英语网络课程中的学习行为表现较积极,学习风格以顺应型(32.39%,92/284)和中庸型(45.42%,129/284)为主,独立型(14.79%,42/284)及排斥型(7.39%,21/284)学习者较少.不同学习风格的学生其学习行为在总成绩、作业发布至提交时间、讨论次数、回答问题次数及视频反刍比方面的差异具有统计学意义(P<0.05).结论 不同个体的护理本科生存在不同的学习风格偏好,独立型和顺应型学习者分别倾向于自主学习和有引导的学习方式,中庸型学习者无明显风格偏好,排斥型学习者各项学习行为表现均较为消极.护理教育者及教务相关部门应以学习风格偏好为参考,设计有针对性的教学活动及学业预警系统,从而改善教学效果.

    教育,护理,学士教育,远程聚类分析学习行为学习风格

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    沉浸式临床体验教学对手术室低年资护士共情能力影响的研究

    伍沛王惠平刘卫红申海艳...
    780-783页
    查看更多>>摘要：目的 探讨沉浸式临床体验教学对手术室低年资护士共情能力的影响.方法 于2022年1月—5月,便利选取我院38名手术室低年资护士为研究对象,开展共情相关理论培训、临床实践、案例引导下的沉浸式临床体验,以进阶的方式训练手术室低年资护士的共情能力.干预前后采用杰弗逊共情量表测量护士的共情能力.结果 干预前,护士的杰弗逊共情量表得分为(95.45±5.20)分,干预后得分为(112.79±4.63)分,干预前后总得分及各维度得分比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 沉浸式临床体验教学能够提升手术室低年资护士的共情能力.

    护士手术室沉浸式体验共情能力

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    共情能力在儿科护士职业认同感与临床沟通能力间的中介效应分析

    武园园石彩晓弓高云侯淑肖...
    784-789页
    查看更多>>摘要：目的 探讨职业认同感、共情能力对儿科护士临床沟通能力的影响.方法 2021年7月—8月,采用便利抽样法,选取河南省某三级甲等儿童医院798名儿科护士作为研究对象.应用护士临床沟通能力量表、Jefferson共情量表、护士职业认同感量表进行问卷调查.结果 儿科护士临床沟通能力、职业认同感、共情能力得分分别为(97.43±10.92)分、(117.63±20.89)分、(125.00±12.23)分;相关分析显示,儿科护士职业认同感、共情能力、临床沟通能力三者间均呈正相关(P＜0.001);儿科护士职业认同感通过共情能力对临床沟通能力产生间接作用(间接效应值为0.306),占总效应的46.73%.结论 通过提高儿科护士职业认同感和共情能力,可以提高临床沟通能力,为护理管理者制订提高儿科护士临床沟通能力的管理策略提供理论支持.

    医院,儿科护士共情临床沟通能力职业认同感

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    道德困境在临床护士工作场所暴力和共情疲劳间的中介效应分析

    刘洋王颖沙丽艳
    790-794页
    查看更多>>摘要：目的 探讨道德困境在临床护士工作场所暴力与共情疲劳间的中介效应.方法 采用工作场所暴力量表、护士道德困境量表、中文版共情疲劳简短量表对大连市某三级甲等医院的临床护士进行问卷调查.结果 近一年内1196名临床护士工作场所暴力发生率为39.4%.临床护士道德困境得分为27.00(10.00,59.75)分.临床护士共情疲劳总分为45.00(27.00,73.75)分.工作场所暴力对共情疲劳具有正向作用(β=0.518,P＜0.001),道德困境对共情疲劳具有正向作用(β=0.354,P＜0.001),道德困境在工作场所暴力与共情疲劳之间起部分中介作用(间接效应值为0.099),中介效应占总效应的19.11%.结论 工作场所暴力可直接影响共情疲劳,也可通过道德困境间接影响共情疲劳.管理者应正向引导护士减轻道德困境,最终改善其共情疲劳状况.

    护士工作场所暴力道德困境共情疲劳中介效应

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    重症监护室护士创伤后应激障碍检出率及影响因素的系统评价

    段秋改张红梅张雨成巧梅...
    795-802页
    查看更多>>摘要：目的 系统评价ICU护士创伤后应激障碍的检出率及影响因素.方法 计算机检索PubMed、Cochrane Library、Embase、JAMA、CINAHL、PsycINFO、中国知网、万方和维普9个中英文数据库,纳入评价ICU护士创伤后应激障碍的检出率及影响因素的文献,检索时间为建库至2022年5月.由2名研究者独立筛选文献、提取资料并评价纳入研究的偏倚风险后,采用Stata 14.0软件合并检出率,并对影响因素进行描述性分析.结果 共纳入23篇文献,包括8960名ICU护士,文献发表时间为2007年—2022年.Meta分析结果显示,ICU护士创伤后应激障碍检出率为31%(95%CI:0.24～0.38).亚组分析显示,北美(0.38,95%CI:0.23～0.53)、采用事件影响量表-修订版为诊断工具(0.50,95%CI:0.31～0.69)、2021年—2022年统计(0.33,95%CI:0.23～0.44)的ICU护士创伤后应激障碍检出率更高.描述性分析显示,D型人格、身体健康状况、心理弹性和社会支持是ICU护士创伤后应激障碍发生的影响因素.结论 ICU护士创伤后应激障碍检出率较高,D型人格、身体健康状况较差、心理弹性及社会支持水平较低等可增加ICU护士创伤后应激障碍患病的风险.

    重症监护病房护士应激障碍,创伤后患病率Meta分析

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    以应用为导向的递进式混合教学在五官科护理学课程中的实践

    高骥郑晓燕陈碧玲王荣娜...
    803-808页
    查看更多>>摘要：目的 探讨在五官科护理学教学中实施以应用为导向的递进式混合教学的效果.方法 便利选取某医科大学2018级四年制护理专业2个教学班的学生作为研究对象,以抽签法将其按班级分为试验组(n=137)和对照组(n= 135).试验组采用以应用为导向的递进式混合教学,对照组采用传统混合教学.比较两组学生的理论知识和实践能力考核成绩及对教学方式的评价.结果 试验组理论知识、实践能力考核成绩及教学方式评价中的自主学习任务完成、临床应用能力培养、学习兴趣及满意度、持续学习意愿4个维度得分均高于对照组(P<0.05).结论 五官科护理学混合式教学中采用以应用为导向的递进式教学设计可促进学生的主动学习,提高其学习兴趣和学习效率,有利于其临床应用能力的提升.

    混合式教学递进式教学五官科护理学

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    康复护理学课程思政教学设计与实践

    张利王茜季小梅周雪妃...
    809-814页
    查看更多>>摘要：目的 探讨康复护理学课程思政教学的设计方法及实施效果.方法 确定课程思政的3个维度,制订课程思政的4个目标;凝练主题充分挖掘思政元素编写微案例,在2019级护理本科155名学生中开展康复护理学课程思政教学.通过调查学生对课程思政教学设计和实施的满意度、学习体验和感受,以及同行评价,了解教学效果.结果 学生对以思政微案例为载体开展课程思政教学总体满意度总分为(66.65±5.16)分,同行反馈一致认同.结论 康复护理学课程思政教学得到了学生和同行的认可,增进了课堂教学效果.

    康复护理教育,护理课程教学改革课程思政案例

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    微信"空中自习室"在护理本科生中的应用研究

    郭雨辰张秋实
    814-818页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于微信群的"空中自习室"在护理本科生中的应用效果.方法 招募60名护理本科生,随机分为2组.对照组由研究团队提醒完成作业和考试时间;试验组接受微信"空中自习室"干预4周,主要包括指导学生进入"空中自习室"制订并完成计划,每日统计计划完成情况,进行互助交流.使用自主学习能力量表、大学生学习拖延问卷在干预前后进行调查,并汇总学习时长、任务完成度、任务完成满意度、总目标完成情况.结果 干预后,两组自主学习能力得分差异无统计学意义(t=1.402,P=0.166);试验组学习拖延得分为(112.50±13.22)分,对照组为(119.70±11.62)分,差异有统计学意义(t=2.240,P=0.029);学习任务完成度和满意度、总目标完成率均优于对照组(P＜0.05).结论 微信"空中自习室"的应用能有效改善护理本科生学习拖延情况,提升学习效果.

    学生,护理虚拟学习社区自主学习学习拖延

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    共情在高职护理专业学生伦理敏感性与亲社会行为间的中介效应

    彭燕霞李金娟鞠梅
    819-823页
    查看更多>>摘要：目的 探讨共情在高职护理专业学生伦理敏感性和亲社会行为间的中介效应.方法 2022年3月—4月,采用多阶段抽样法选取四川省2所高职院校护理学院766名在读护理专业学生为研究对象,使用中文版伦理敏感性问卷、Jefferson共情量表-护理专业学生版、亲社会倾向量表进行问卷调查.结果 766名高职护理专业学生伦理敏感性、共情、亲社会行为得分分别为(40.31±6.64)分、(101.20±17.73)分、(98.27±15.65)分,三者间均呈正相关(P<0.001);共情在伦理敏感性和亲社会行为间的中介效应为0.189,占总效应的32.75%.结论 共情在高职护理专业学生伦理敏感性和亲社会行为间起部分中介作用,护理教育者可以通过采取有效措施增强高职护理专业学生伦理敏感性和共情能力,从而提升其亲社会行为.

    教育,护理院校,卫生职业伦理敏感性共情亲社会行为中介效应

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    三级甲等医院护理实习生情域能力现况及影响因素研究

    董旭婷陈晓莉李正姐施雪晖...
    824-828页
    查看更多>>摘要：目的 了解三级甲等医院护理实习生情域能力现状及影响因素.方法 2021年9月—12月便利选取在安徽省某市4所三级甲等医院实习的924名护理专业学生为研究对象,采用一般资料调查表、修订版情域能力评价量表进行调查.结果 924名护理实习生情域能力得分为(93.12±19.02)分,学历层次、专业发展前景、是否能胜任未来护理工作、临床护理人员对护理实习生的态度、病人及家属对护理实习生的态度及是否参加过情域能力培训是护理实习生情域能力的影响因素(P<0.05),可解释三级甲等医院护理实习生情域能力17.1%的变异度.结论 三级甲等医院护理实习生情域能力有待提高,应引起学校和医院的重视,可并根据实习生的具体特征,加强对其情域能力培训.

    教育,护理临床实习问卷调查情域能力

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