期刊,职教发展研究 2024年卷1期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

职教发展研究

职教发展研究/Journal Vocational Education Development and Research

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收录年代

职业教育数字化转型的三重论域:现实障碍、内在逻辑与价值干预

李嘉唐湘宁林家星

1-11页

查看更多>>摘要：数字化转型是不可逆转的时代潮流.职业教育数字化转型通过数字技术与职业教育各要素的高度融合,使职业教育内部要素结构、活动流程、教育手段与模式等发生系统性变革.当前,对职业教育数字化转型本质的认识还停留在初级层面,导致职业教育数字化转型存在认知性障碍、技术性障碍与代价性障碍,职业教育数字化转型停留在数字技术的应用与整合层面,不但降低了技术维度还推高了转型成本.职业教育数字化转型实质就是技术、制度与素养三个核心要素的逻辑重组,其中数字技术是职业教育数字化转型的硬性支撑,制度体系是职业教育数字化转型的软驱动力,数字素养是职业教育主体参与数字化转型的工具保障.职业教育数字化转型必须回到"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一价值逻辑原点,并以此作为价值原点与基本尺度,通过对算法模型进行"价值赋魂"来构建职业教育数字化转型的价值保护屏障,通过构建高效的防范干预机制以减少算法"失灵"与算法"脱轨"带来的风险.

关键词：

数字时代职业教育数字化转型数字技术教育价值

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教育与职业的关系思考——基于杜威"教育与职业"篇章

谢莉花余小娟

12-17页

查看更多>>摘要：教育与职业的关系是教育发展的基本问题.对其正确认知,需要基于对职业的全面理解与对职业与教育间相互影响的充分认识,明晰职业所具有的连续性和联结性,以及教育与职业之间存在的互动性和依存性.约翰·杜威提出和发展了一种广义的职业观和职业教育观,这一思想成果在亟待思考由学历社会转向能力社会的发展方向的今天,仍具有重要的启示意义:要确立广义的职业观和职业教育观,促进普通教育与职业教育理念的相互渗透,合理把握当前教育与职业的关系.

关键词：

教育职业关系职业教育自由教育杜威教育思想

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职普融通新视界:英国小学劳动教育课程建设的经验与启示

陆宇正高丽娟

18-31页

查看更多>>摘要：英国劳动教育发展具有悠久历史与丰富经验,其演进过程呈现职普融通的特点,整体经历了劳动教育形式初建、劳动教育机构确立、课程体系建构三个阶段.发展至今,其课程建设模式已步入稳定推进时期,并呈现以下表征:第一,课程目标重在培育学生解决实际问题的劳动思维;第二,课程框架凸显模块性、实践性与跨学科性;第三,课程内容主要依托国家基础课,覆盖技术与职业等多领域;第四,课程实施以开设高品质项目为主且以成果为导向.借鉴英国建设经验,基于本土教育环境,我国教育部门应以制度建设为契机,重新定义劳动教育课程建设的目标与价值;职普两类可以融合各类资源,助推课程提质增效;中小学需积极拓展课程实施形式,形成新时期教学新样态;倡导全社会参与,各组织共同营造协同氛围,推动开展丰富的实践活动.

关键词：

职业教育劳动教育职普融通实践性课程建设英国

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香港职业训练局如何推动产教深度融合——涂尔干法人团体社会整合观的视角

全守杰陈梦圆

32-39页

查看更多>>摘要：香港职业训练局实行法人团体治理结构,通过以职业训练局作为政府和学校的中介组织、施行理事会制度以及构建成熟的业界联络机制等措施实现了香港职业教育主体力量的高度整合,从而推动了香港职业教育资金、人才、技术和政策的有机融合.我国内地可批判性地吸收和借鉴香港职业训练局整合职业教育主体力量以推动产教深度融合的经验,通过建立健全适宜产教深度融合的工作协调机制、构建并完善适宜产教深度融合的多元治理体系以及营造适宜职业教育各主体深入参与产教融合的制度环境等措施,推动职业教育产教融合的深入持续发展.

关键词：

职业训练局法人团体治理结构职业教育主体力量产教深度融合

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《聚焦职业教育与培训:2023年教育概览》报告的要点及对我国的启示

王文礼刘心慧

40-56页

查看更多>>摘要：2023年9月,经济合作与发展组织发布《聚焦职业教育与培训:2023年教育概览》报告,聚焦经合组织各成员国职业教育与培训的发展现状,分别从普通高中教育和中等后非高等教育两个阶段分析职业教育的结构、途径、公平性等内容,强调以高中教育为发展重点,并为高中毕业生提供多样化发展路径和更高层次的职业教育与培训.为此,我国应持续提升中等职业教育的质量,搭建好职业教育与普通高等教育的立交桥,大力推进职业教育公平,政府和社会应进一步加大对职业教育与培训的投入.

关键词：

经合组织职业教育与培训高中职业教育中等后非高等教育职业教育

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中德职业教育实施校企双主体育人的动因、运行及保障机制比较研究

幸宇宁永红

57-65页

查看更多>>摘要：相较于德国校企双主体育人所呈现的校企合作主动性、积极性,教学和培养的衔接性,我国职业教育在双主体育人的过程中,企业自身所具有的育人主体性展现得不够鲜明,校企合作中呈现出工作领域与学习领域衔接不够紧密的问题.为推动现代职业教育由产教融合向深层次发展、实现校企合作育人质量的提升,通过对中德职业教育校企双主体育人实施动因、运行及保障机制等方面实施差异性比较,挖掘企业职业育人主体地位呈现出的参与意识不强、参与要素有限、法律保障体系不健全等深层次原因,进而探讨我国企业育人主体地位的改进策略,全面落实推进产教深度融合的现实路径.

关键词：

中德职业教育双主体育人企业育人课程调整保障机制比较研究

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"逆城市化"趋势下农村职业教育赋能新型职业农民培养研究

易小邑吕姗李志军

66-74页

查看更多>>摘要：伴随着产业结构转型升级,我国出现了大批进城务工人员返乡回流的"逆城市化"现象.在"逆城市化"趋势下,培养新型职业农民是实现乡村振兴的内在要求.新型职业农民的社会身份具有职业化、专业化与市场化三重属性,回流农民工具有向新型职业农民转型的技能基础与文化基因.回流农民工向新型职业农民转型的动力主要来自政策驱动、乡村发展的牵引以及农民自身发展的内驱力.农村职业教育在培养新型职业农民转型方面具有不可替代的价值,为此,职业教育应发挥在价值引领方面的功能,增强对新型职业农民的职业认同感;创新职业教育城乡融合发展的体制机制,提升农村职业教育的资源品质;面向农民现代化设计教育内容,赋能新型职业农民职业效能的提升.

关键词：

乡村振兴逆城市化回流农民工新型职业农民农村职业教育教育赋能

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"职教赋农":职业教育助力乡村人才振兴的实践指向与推进路径

马雪莹魏战刚

75-82页

查看更多>>摘要：务农重本,国之大纲,乡村振兴,人才为要.基于职业教育链接教育与"三农"的枢纽作用,探究"职教赋农"助力乡村人才振兴的作用机理,厘清其赋能现代化农民培育问题的实践指向.以社会秩序理论与协同理论为支撑,立足新型职业农民培育目标,抓住职教融通和校乡合作两个重点,设计"一核两翼四链"职业教育育农模式,通过"政策驱动、专业促动、产业带动、农民主动"四方协动,激活乡村振兴人力资本,形成职业教育赋能乡村人才振兴的良性发展格局.

关键词：

职业教育乡村人才振兴职教赋农新型职业农民推进路径

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多源流理论框架下我国职教专硕政策演变分析

李秋石刘钰莹

83-90页

查看更多>>摘要：基于多源流理论分析我国职教专硕政策演变历程,发现其在政策共同体的推动下实现了三源流耦合,并相继经历了三个阶段的演变:第一阶段职业教育的发展主要聚焦于中职教育,职教专硕的发展处于孕育期;第二阶段职教专硕正式设立,发展进入起步期;第三阶段相关政策文件相继出台,职教专硕得到了快速发展.分析发现,职教专硕实践能力的发展是当下面临的重要挑战,宜从多元主体协同培养、职校和企业两个实践场域交互融合、开展"岗课赛证"系统化实践活动、建立多元多样评价体系等四个方面培养其实践能力.

关键词：

多源流理论职教专硕政策演变实践能力场域互动多元评价

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高职高专院校高质量试点职教本科人才培养研究

林夕宝余景波朱少慧

91-99页

查看更多>>摘要：职教本科是职业教育改革发展的必然结果,是经济社会高质量发展的应然需求,也是满足人们追求高层次职业教育的有效路径.高职高专院校试点职教本科人才培养,是服务国家发展战略、增强职业教育社会影响力和探索新型高职人才培养模式的客观需要.但是,由于受到政府、社会和学校等因素的影响制约,高职高专院校高质量试点职教本科教育面临着不少宏观层面和微观层面的现实性困境.对此,要完善政策体系建设,增强政策资源供给的有效性;引导社会树立正确职教观念,提升高职学生社会地位;深化产教协同育人,构建校企育人命运共同体;明确质量目标,强化专业特色发展;科学规划内部顶层设计,高效率使用育人资源;确立师资选拔培训机制,全面提升整体科研能力.

关键词：

职教本科高职高专院校困境策略人才培养

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