首页期刊导航|现代教育
期刊信息/Journal information
现代教育
现代教育

王坦 曲明礼

月刊

1671-9085

xdjy@sdzk.gov.cn

0531-82598798

250011

济南市南圩子门外街1号

现代教育/
正式出版
收录年代

    黄河文化涵育学生家国情怀的逻辑机理与实践路向

    季俊昌
    3-9页
    查看更多>>摘要：黄河文化的精神内核与家国情怀关联紧密、契合度高.遵循"融合—转化—发展"逻辑机理,不断赋予黄河文化涵育学生家国情怀的时代内涵和表达形式;探寻黄河文化涵育学生家国情怀的实践路径,坚持以课程涵养、课堂浸润为重要抓手,聚焦"社会实践"关键环节,家校社合力作功,努力提升黄河文化育人质量和水平.

    学生培养家国情怀黄河文化区域探索与实践

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    黄河文化融入全环境立德树人的时代价值、逻辑理路和实践向度

    蒋世民
    10-15页
    查看更多>>摘要：新时代背景下黄河文化和立德树人在"培育时代新人"上具有内在的同向性和同频性,黄河文化所蕴含的"家国情怀""奋斗精神"等具有重要的育人价值.黄河文化融入全环境立德树人,需要遵循文化逻辑、教育逻辑和效能逻辑,做到弘扬黄河文化、全环境立德树人、提升"融入"效能的三者统一.黄河文化融入全环境立德树人,需要在坚持问题导向、明晰目标任务、创新路径措施、完善工作机制等方面持续发力、久久为功.

    黄河文化立德树人时代价值逻辑理路实践向度

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    立德树人视域下黄河文化教育的区域实践与探索

    齐方国
    16-20页
    查看更多>>摘要：区域整体推进黄河文化教育能够丰富思政内容,有助于形成地域教育特色,促进区域教育高质量发展.本文针对当前区域推进黄河文化教育过程中存在的问题,提出了推进黄河文化育人的优化路径:实施党建领航工程,建构"共生教育"理论体系,整合黄河文化元素构建课程体系,推进"共生课堂"建设,家校社协同共进,构建"基于发展"的评价体系.

    立德树人黄河文化教育区域实践

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    跨学科视域下黄河文化教育资源的开发与实施

    李洪光任华中
    21-25页
    查看更多>>摘要：黄河文化教育资源的开发对于提升学生综合素养具有重大意义.东营市具有极为丰富的黄河文化教育资源;跨学科学习与黄河文化教育资源开发之间具有内在的联系,可采取"1+5+4+N"模式开发黄河文化课程资源;基于跨学科主题设计实现学科融合;通过现象式学习、项目式学习等综合性学习方式落实跨学科学习;开展主题研学活动,以在地学习、具身认知的方式让学习深度发生;实施多元多维评价,厚植家国情怀.

    跨学科黄河文化教育资源开发实施家国情怀

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    黄河文化研学课程的全域式建构及实践指向

    李瑞江宋华
    26-30页
    查看更多>>摘要：作为黄河文化的标志地,黄河入海口区位独特,沉淀了丰厚的黄河文化资源.深入挖掘黄河文化蕴含的时代价值,全域式建构黄河文化研学课程,用黄河文化研学实践讲好"黄河故事",发挥课程育人价值,涵养学生创新素养,对于深化落实立德树人根本任务具有重要意义.

    黄河文化研学课程创新素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    跨学科视角:黄河文化融入课堂教学的策略探析

    崔燕
    31-35页
    查看更多>>摘要：探索黄河文化融入课堂教学、促进学生综合素养与家国情怀的培育,是时代赋予学校教育的责任与使命.黄河文化融入课堂教学的策略有三种:知识嵌入型、拓展进入型和主题课程型,但三种策略在促进学生有兴趣、有深度进行自主探究方面存在短板.而跨学科学习综合性、实践性、主体性、学科性、协作性特点,为黄河文化融入课堂教学提供了更多的方式和途径.

    黄河文化跨学科课堂教学策略

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    黄河文化育人的乡村学校实践

    李岩宾王建军
    36-40页
    查看更多>>摘要：充分挖掘黄河文化的育人价值,是学校传承优秀传统文化的重要使命.东营市利津县北宋镇实验学校结合农村学校特点,以"黄河文化教育"为主题,聚焦情境,积极营造黄河文化育人良好氛围;聚焦课程,深入构建黄河文化育人课程体系;聚焦协同,努力凝聚黄河文化育人多方合力,成功地走出了 一条黄河文化育人的乡村学校实践之路.

    黄河文化育人乡村学校实践立德树人

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    乡村教师教育情怀培育的制度困境与突围

    闫思宇
    41-47页
    查看更多>>摘要：教育情怀是一种内蕴于教师个体的精神力量,是教师坚守育入职业和追求生命价值的内在动力支撑.乡村教育重建背景下,教育情怀更是乡村教师"下得去、留得住、教得好"的关键所在.我国围绕乡村教师队伍建设出台了一系列制度,试图通过物质奖励、岗位职称和专项荣誉等激励乡村教师的教育情怀.然而,由于相关制度设计的唯理性、制度运行的强制性和制度实践的功利性,乡村教师教育情怀的培育反倒陷入了制度构造的困境之中.破除困境,可从以下四条路径进行探讨:强化制度设计中的人文关怀,完善乡村教师的激励机制,健全乡村教师的规范管理,加强乡村教师的培养培训.

    教育情怀乡村教师教育制度

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    乡村教师专业发展的困境及突破路径——基于广西壮族自治区20名乡村教师的访谈分析

    蒋依妮张金丽陈秋兰凌子媛...
    48-55页
    查看更多>>摘要：打造一支稳定且高质量的乡村教师队伍是提升乡村学校教育质量和振兴乡村的重要举措.本研究通过分析广西壮族自治区20名乡村教师的访谈材料,发现乡村教师面临着知识结构失衡、发展意识模糊、从业动机不强、资源配置紧张、职后培训成效低、非教学工作繁重和社会地位较低等诸多困境.基于此,有针对性地提出乡村教师专业发展的突破路径:秉承人性化的管理理念,建立多元化的激励制度;信息化赋能乡村教师专业发展,打造高质量的教师队伍;优化教师培训制度和教研模式方法,夯实专业发展基础知识.

    乡村教师专业发展困境

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    小学社会情感学习县域支持体系的构建与反思

    尹连春刘宁
    56-61页
    查看更多>>摘要：本文在已有研究的基础上,厘清社会情感学习的概念内涵和时代价值,直面县域小学社会情感学习的诸多痛点和难点,将理论探索和教育实践有机融合,从建章立制,构建县域保障体系;多元整合,建构高质量内容体系;多维并进,优化情感学习实践体系;贯穿全程,创新多元化评价体系等方面进行探析,以图构建小学社会情感学习特色县域支持体系.

    社会情感学习县域支持体系全环境育人

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据