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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    把课上好,让地理教学焕发本真光彩

    陆静
    1,45页
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    投稿须知

    3页
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    符号互动论视角下地理数字化教学的有效路径探究

    邓曙光熊文栋陆创旺龙焯宏...
    4-9页
    查看更多>>摘要：符号互动论强调符号的中介作用、个体对符号的定义与理解、符号的能动性与可变性及符号的创造、维持与变革效能.地理数字化教学作为一种前沿教学模式,涵盖了数字化教学理念、环境构建、资源整合、教学方式与评价机制等多个层面,展现出技术整合、互动交流、资源共享及个性化和差异化教学的鲜明特征.从符号互动论视角看,地理数字化教学是师生以数字化教学符号为媒介进行的符号互动过程.在地理数字化教学实践中,要着力构建互动环境,打造地理数字化教学环境;丰富教学符号,提升地理信息表达的效能;强化符号互动,激发学生自主学习的潜能;洞察符号变化,推动师生共同反思与进步;发挥符号效能,持续评估并调整教学策略.

    地理教学教育数字化符号互动

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    地理教育数字化研究

    4页
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    数字化融入中学地理教学的原理及实践方向

    梅惠马传香孙习林周雯雯...
    10-13页
    查看更多>>摘要：探讨了数字化融入中学地理教学的概念和含义,中学地理教学要求与数字技术的性质,数字化融入中学地理教学的原理分析.由此提出三个实践方向,即:实践的目标是培养地理学科核心素养;实践的本质是提升教育学转化和生本化表达能力;实践的过程是以教师为主体的多方共同努力来实现.

    数字技术数字化融入教育中学地理教学教育学转化生本化表达

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    困境、路径、对策:中学地理教师数字素养提升的校本路径研究

    史金舟杨霞植海珍
    14-17页
    查看更多>>摘要：教师作为教育发展的第一资源,其数字素养水平是影响教育数字化转型成效的关键所在.当前,中学地理教师数字素养发展存在诸多现实困境.据此,依据"721"学习法则,优化地理教师数字学习路径;结合多元评价手段,构建地理教师数字素养漏斗模型;提出地理教师数字素养提升的五大校本路径,以促进其数字素养的有效提升.

    教育数字化转型中学地理教师教师数字素养校本路径

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    基于纸数融合的地理数字教材设计探究——以韩国KERIS数字教材为例

    李家慧
    18-22页
    查看更多>>摘要：从纸数融合的角度探究地理数字教材设计,有利于更好地研发与应用地理数字教材.通过调研、试用相关网页,检索、研究文献等,阐述韩国数字教材的主要特点,并分析韩国KERIS初中科学数字教材开发现状,尝试总结未来我国地理数字教材研发设计的方向和注意事项,以提升地理数字教材的质量和有效性.

    数字教材地理纸数融合韩国

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    以学生为根本:地理教学发展与改革研究

    李家清
    23-28页
    查看更多>>摘要：地理教学是地理教育改革的重心.地理课程与地理教学有共同指向、补充创建、意义对话、整合多赢等关系;地理课程与教学论的发展应界定研究范围、深化研究思想、总结课程实践、梳理研究方法;改革开放以来,地理教学论有对研究对象、地理教学本质、地理教学活动设计思想等的认识与发展;地理教学设计的理论基础有系统科学理论、地理教学理论、学习理论和传播理论等,地理教学设计的基本方法是教学目标设计应体现准确性和可量性、教学策略设计应具有选择性和开放性、教学媒体设计应凸显先进性和组合性;认知诊断视角下,高中地理补救教学可划分为确定补救对象、诊断"病灶"、实施补救等步骤.

    地理课程与教学地理教学理论发展地理教学设计地理教学补救

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    人工智能时代的地理教学变革——基于美国《人工智能与教学的未来:见解与提议》报告的思考

    谭志垚龚倩
    29-33页
    查看更多>>摘要：利用人工智能促进教育变革创新已成为世界各国的战略方向,而探究人工智能如何赋能学习与教学则是发展"人工智能+教育"的核心任务.2023年5月,美国教育部教育技术办公室发布的最新政策报告《人工智能与教学的未来:见解与提议》,阐述了人工智能对学习与教学变革的重要性,提出了运用人工智能推动学习与教学创新的可行路径和可能风险.文章对报告中"学习"与"教学"两部分内容进行深入分析,讨论人工智能给地理学习与地理教学带来的影响,探索利用人工智能变革地理学习与地理教学的实践路径.

    人工智能地理学习地理教学变革路径

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    高中地理课堂过程性评价的实践与反思

    戴文伟
    34-38页
    查看更多>>摘要：分析了当前高中地理课堂过程性评价的现状及实施过程性评价遇到的问题与挑战,深入探讨了高中地理课堂过程性评价的设计与实践,主张将教学目标转化为学生的学习目标和教师的教学目标,在教学活动中以任务方式分别设置学生的学习目标评价和教师的教学意图与教学目标评价,将教与学的评价巧妙嵌入教学全过程,并结合课例进行说明,最后对地理课堂过程性评价实施效果进行反思.

    教学评价过程性评价教学设计教学实践

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