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中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    基于深度学习的高中地理成因类知识教学策略

    张真意刘利丹
    34-38页
    查看更多>>摘要：地理成因类知识是构成地理知识体系的重要因素,只有掌握了地理成因类知识及其分析方法,才能深层次理解地理过程、解决地理实际问题.深度学习作为新课改的焦点之一,能够有效增强地理成因类知识的教学效果.文章以"洋流的形成"为例,探讨了如何通过深度学习促进高中生地理成因类知识的学习,并提出了具体的策略.

    地理成因类知识深度学习教学策略

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    "数据-信息-知识-素养"的层级认知发展模型对中学地理教学的意义探讨

    戈运明王方雄田深圳
    39-40,56页
    查看更多>>摘要：基于认知结构学习理论,探讨"数据-信息-知识-素养"的层级认知发展模型对中学地理教学的积极意义.以2020年高考全国文综卷Ⅱ第6～8题为例,呈现层级认知结构在具体地理试题情境分析中的心理顺应过程,由此提出丰富情境数据、优化认知结构、基于认知结构提升地理核心素养的教学优化建议.

    中学地理教学认知结构层级认知发展

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    地理优质课常态化的设计框架与教学实践——以"河流地貌的发育"为例

    李佳颖李九彬
    41-47页
    查看更多>>摘要：针对优质课与常态课错位的认知,基于地理新课程和新高考改革理念,构建了地理优质课常态化的设计框架,提出把握生活、学科、教学三大逻辑,坚持生动、精准、有效三大原则,建构情境群、目标族、任务串三大路径,并以"河流地貌的发育"为例展示了优质课常态化的教学实践.最后提出教学建议:以更新理念、促进学生自我发展为出发点;以弹性设计、实现课堂相机施教为关键点;以深度教研、提升教师专业水平为支撑点.

    优质课常态化景观地理教学新高考新课程地理核心素养

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    基于深度教学的高中地理课堂"5E"教学模式构建——以"喀斯特地貌"为例

    鞠傲霜周忠发刘智慧唐丽...
    48-52页
    查看更多>>摘要：深度教学是落实核心素养的必然选择.在教育现代化和新课改背景下,如何实施深度教学,创新高中地理课堂教学模式受到当前众多学者的关注.文章以"喀斯特地貌"为例,基于深度教学理论,融合"5E"教学模式,从深吸引、深探究、深解释、深迁移和深评价五个环节构建"5E"式深度教学模式,以此培育学生的地理学科核心素养,促进其个性化成长与全面发展.

    深度教学"5E"教学模式高中地理课堂喀斯特地貌

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    新课改背景下艺体生地理有效教学策略探讨——以"大气的运动"大单元教学为例

    张琰
    53-56页
    查看更多>>摘要：艺体生需要兼顾普通高中课程和专业课程的学习,文化课学习时间有限,因此学习基础相对薄弱.地理是一门综合性、逻辑性较强的学科,艺体生学习地理普遍存在一定困难,且积极性不高.文章在分析艺体生地理课堂教学现状的基础上,认为针对艺体生实施大单元教学是有效的地理教学策略,并以"大气的运动"为例,对实施大单元教学的策略进行了探讨.

    艺体生有效教学大单元教学地理教学

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    移动GIS在地理研学旅行中的应用探究

    夏浩铭熊雯文闫婷玉秦耀辰...
    57-59,66页
    查看更多>>摘要：研学旅行是中小学不可或缺的综合实践课程,是培养学生核心素养的重要途径.地理信息技术是中学地理教学的重要教学内容与手段.移动GIS集成GIS、GNSS、互联网技术等,在为研学旅行提供技术支撑的同时,有助于学生学习地理信息技术.文章基于地理核心素养的培养要求,以"认识河南大学校园植被"为例,探究ArcGIS Field Maps在地理研学旅行中的应用.

    地理研学旅行移动GISArcGISFieldMaps

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    "无人植物工厂"试题设计

    蒲升红宋松邹金伟
    60,71页
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    基于交互协同教学模式的地理与生物学融合教学设计——以"农业区位因素"为例

    李希雅朱佳鹏万敏
    61-66页
    查看更多>>摘要：新课程改革背景下,协同教学被认为是推进教师教学合作的有效途径.交互协同教学是协同教学中较为有效的一种教学模式,具有多元、合作和互动的特点.将地理与生物学知识有机融合,以"南丰蜜橘"为研究对象,地理和生物学两学科教师共同授课,通过"橘树""橘园""橘业""橘乡"四个教学环节,分析南丰蜜橘种植的农业区位因素和农作物生长、农业科技的基本原理,培养学生地理学科的人地协调观和综合思维、生物学科的生命观念与社会责任等核心素养,推进学科融合,落实综合育人.

    学科融合交互协同教学模式农业区位因素南丰蜜橘

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    我国地图图例的历史演变探究

    陈松李鹏
    67-71页
    查看更多>>摘要：图例是地图阅读、使用的重要工具.我国古代早期地图已使用一些符号,但未出现图例及类图例的说明;中期地图中已出现图例雏形,但未使用相关术语,图符与文字未对应;明清时期地图开始了符号的系统化、规范化使用,出现了"凡例""省文"等类图例的术语,明晚期的个别地图开始集中使用"图例"一词,但与现代地图"图例"的含义有较大差异.清末近代西方制图学大规模引入我国后,我国地图才普遍且规范使用图例.

    图例符号历史演变

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    "知行合一"理念下的地理研学课程设计——以雷琼世界地质公园(海口园区)为例

    唐彪潘志新童婳
    72-75页
    查看更多>>摘要：文章分析了"知行合一"的教育理念和地理学科核心素养的培养要求,认为地理实践力的培养是践行"知行合一"教育理念的重要方式.基于此,对雷琼世界地质公园(海口园区)的研学资源进行挖掘和整合,并设计面向高中生的地理研学课程.课程以问题为导向,以户外考察为实践手段,注重各研学点知识内容的层层递进和相互联系,引导学生认识火山地质遗迹的特征,探索其成因,并理解其对当地生态环境和人文景观的深刻影响.

    知行合一研学旅行雷琼世界地质公园火山地质遗迹

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