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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    教育是美的经历

    全疆发
    1,15页
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    从高考地理试题看核心素养培育的着力点——以2024年高考全国文综甲卷第37题为例

    李露丁继昭
    4-7页
    查看更多>>摘要：基于对2024年高考全国文综甲卷第37题的分析,根据地理学科核心素养在高考试题中的考查体现,提出了核心素养培育的4个着力点:着眼综合,通过多维视角引领思维力;聚焦区域,依托现实情境激发认知力;重视转化,基于图文结合调动实践力;联结人与地,借助问题进阶发展人地协调观.

    地理学科核心素养高考地理试题分析

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    高考地理试题分析及教学启示

    4页
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    高考评价体系下地理试题情境分析及教学策略探讨——以2024年高考新课标文综卷为例

    李亭豫王雪怡徐斯逸王民...
    7-10页
    查看更多>>摘要：中国高考评价体系指出,情境是高考评价体系中的考查载体,可以反映出学生核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的掌握程度和综合水平.文章厘清了"一核""四层""四翼"的内涵及其与地理试题情境间的关系,并以2024年高考新课标文综卷为例,从地理试题情境的呈现形式、创设类型、区域尺度以及与问题的相关度4个方面进行分析,进而提出了充分利用地理图像辅助教学、灵活运用多种情境丰富教学、善用不同尺度情境优化教学、恰当使用试题讲解强化教学的教学策略.

    地理试题情境高考评价体系教学策略

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    挖掘高考地理试题育人价值,引导中学考教衔接——以2024年高考广东地理卷为例

    郭芳英
    11-15页
    查看更多>>摘要：在对2024年高考广东地理卷整体"扫描"的基础上,以深度解构高考真题为切口,以主观题第17题为"瞄点",从剖析立意、解构情境、分析设问、解析应答过程4个层面进行了深入探讨,旨在引导教师深度剖析高考地理试题,挖掘试题所蕴含的育人价值,精准理解试题所蕴含的地理学科本质与学科特点.

    高考地理试题广东地理卷试题剖析考教衔接

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    课程思政视域下中学地理学科培育生态人格的逻辑、内容与途径

    谌利潘蕾
    16-18页
    查看更多>>摘要：在全面推进生态文明建设的时代背景下,以课程思政视角研究中学地理课程培育生态人格具有重要的现实意义.文章以地理课程思政建设为抓手,结合生态人格培育的内容,从选择合适的切入点和教育方式、育人内容植入教学全要素、发挥管理育人合力、构建监测和反馈机制等方面,探索了课程思政背景下中学地理学科培育生态人格的途径.

    课程思政中学地理逻辑内容途径

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    基于ISM的高中地理教材分析

    张红英张林海
    19-22页
    查看更多>>摘要：教材是教学最重要、最基本的材料,厘清教材知识结构有助于更好地整合知识要点,合理组织课堂教学.ISM作为客观、科学的系统结构模型分析方法,常用于目标分析和教材开发.文章以湘教版高中地理教材选择性必修1第二章"岩石圈与地表形态"为例,运用ISM分析了教材内容,明确了知识要素层级分布,并以此确定了教学活动序列.

    ISM地理教材分析岩石圈与地表形态

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    SOLO分类理论指导下的高中地理深度教学设计

    杨慧艳张艳萍
    23-29页
    查看更多>>摘要：SOLO分类理论在思维、结构、研究视角上与地理深度教学联系密切,对高中地理教学设计具有指导意义.文章基于对SOLO分类理论和地理深度教学关系的剖析,以"大气对地面的保温作用"为例,将目标、问题情境和评价作为关键要素,围绕深度教学核心理念,生成了 SOLO分类理论指导下的高中地理教学设计路径,旨在通过应用SOLO分类理论将地理深度教学设计和评价具体化、层次化,进而促进学生实现深度学习、发展高阶思维.

    SOLO分类理论高中地理深度教学

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    指向人才培养的沉浸式国家安全教育——以地理学科为例

    王振
    30-32,38页
    查看更多>>摘要：在"百年未有之大变局"的复杂国际背景下,以培养具备知识与能力、自觉维护国家安全的人才为目标的国家安全教育,须积极发挥地理学科综合思维与逻辑思维的优势,提升学生地缘政治认知水平与地理创新实践能力.文章基于国家安全教育实施现状,在分析国家安全教育中的地理学科地位与优化空间基础上,进一步提出了地理学科视角下指向人才培养的沉浸式国家安全教育逻辑思路,并以"粮食安全"为例设计了教学过程.

    国家安全教育人才培养地理学科地理实践力

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    基于自然异变原理的自然灾害教学路径研究

    陈桦桦欧诗婷林媚珍李文翎...
    33-38页
    查看更多>>摘要："自然异变的发生过程和致灾过程"是贯穿自然灾害教学的原理,有助于培养学生地理核心素养,落实立德树人根本任务.文章探索了自然灾害教学中自然异变原理的内涵,分析了自然异变原理的五个特点(规律性、过程性、综合性、不重复性和人文性),并基于特点构建了的教学路径"情境创设—地理过程—地理联系—人文诉求",在教学路径的指向下,以干旱灾害为例,设计了面向不同学段的教学过程.

    自然异变原理致灾过程自然灾害教学研究

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