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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    我国两版义务教育地理课标中情感领域课程目标比较

    骆昊东沈梓滢王楠陈实...
    37-40,49页
    查看更多>>摘要：情感领域包含兴趣、态度、价值观和情绪意向等多个方面.在两版义务教育地理课程标准中,课程目标均蕴含着深厚的情感价值.文章采用文本分析法,依据地理学科价值观目标分类体系和教育目标分类学进行分类、分层比较,探究两版义务教育地理课程标准情感领域课程目标的变化特征,提出了四条教学建议:统一情知过程,强化学生的情感依附;精选教学素材,重视学生的情感体验;加强地理实践,培养学生的科学品质;丰富评价方式,量化学生的情感表现.

    情感目标义务教育地理课程标准初中地理行为动词

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    "双线互促"教学模式下综合思维进阶培养研究——以"长江流域自然环境的整体性"为例

    解静李兴文张明礼
    41-45页
    查看更多>>摘要：基于教学过程中核心素养培育的直观化需求,文章提出"双线互促"教学模式,以显性关键能力的学习成果外显隐性学科素养的培育,并结合学习进阶的要求,以"长江流域自然环境的整体性"内容为例,探究"双线互促"教学模式下综合思维的进阶培养.

    双线互促教学模式综合思维学习进阶

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    认知冲突驱动下地理问题式教学实践——以"钱江潮何以成为浙江文化印记"为例

    孙月飞
    46-49页
    查看更多>>摘要：以"钱江潮何以成为浙江文化印记"为例,将潮汐知识与研学旅行结合,设计了认知冲突驱动下的问题式教学课例,步骤包括开展研学旅行,设置教学目标;创设冲突情境,设计劣构问题链;诱发认知冲突,引导合作探究;完善认知结构,灵活迁移应用.

    认知冲突地理问题式教学劣构问题潮汐

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    "境脉"式教学在高中地理优质课中的设计与应用——以"大国博弈话稀土"为例

    邹益邹馥蔓周小波李胜兵...
    50-54页
    查看更多>>摘要：近年来,"境脉"式教学逐渐受到教育者的广泛关注,如何打造一堂高质量的优质课更是一线教师关注的焦点.文章阐释了"境脉"式教学的概念、流程及其应用于高中优质课设计的优势,以"大国博弈话稀土"为例,从"创设启境任务,学生感境而入""教师借境设问,学生拾境而上""建构知识境脉,学生悟境而出"三个维度重构教学设计,并从三个方面总结基于"境脉"式教学的高中地理优质课设计思路,旨在为高中地理优质课的设计提供新视角和方法.

    "境脉"式教学优质课教学设计

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    初中地理项目式学习案例设计——以"校园定向越野"为例

    刘杨张静叶一凡黄真如...
    55-57,62页
    查看更多>>摘要：项目式学习具有系统性、综合性特征,是落实地理学科核心素养培养的有效路径.文章在分析项目式学习活动设计路径的基础上,以"校园定向越野"为主题设计项目式学习活动,引导学生在了解定向越野、实地考察、设计地图和利用地图参与实地比赛的任务中不断发现问题、解决问题,提高地理空间思维和地理工具使用能力.

    项目式学习初中地理地图

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    地理课程标准视域下的"教—学—评"一致性

    金子兴
    58-62页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一致性是深化课程教学改革的重要路径之一."教—学—评"一致性的关键是聚焦学习目标、教学任务、教学活动、评价四大要素,以学习目标为指导,以教学任务为主线,以教学活动为载体,以问题解决为核心,以评价为手段,创设知识、素养、能力、情感进阶式的教学流程,实现地理学科素养和育人价值的提升.文章从学习目标与课程标准的一致性、逆向教学设计与学习目标的一致性出发,进行项目式学习问题链设计,并探讨如何将课堂评价落实到教学活动的各个环节,以实现"教—学—评"一致性.

    课程标准学习目标"教—学—评"一致性

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    指向"教—学—评"一致性的大单元教学设计——以"产业区位选择"为例

    常根宝张小丽
    63-66页
    查看更多>>摘要：大单元教学能立足整体,有助于实现"教—学—评"一致性,落实地理学科核心素养的培养.文章以"产业区位选择"为例,从设计思路出发,进行大单元教学设计,并提出相应的教学建议,以期为开展指向"教—学—评"一致性的大单元教学提供实践经验.

    "教—学—评"一致性大单元地理学科核心素养

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    人教版地理七年级上册教材变化解读

    周盈科
    67-70,74页
    查看更多>>摘要：根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》的课程理念和内容要求,人教版义务教育地理七年级上册教材在2012年版教材的基础上进行了较大修订.修订后的地理七年级上册教材全面落实课标的内容要求,以培养学生地理学科核心素养为目标,引导学生遵循"地球的宇宙环境→地球→地球的表层"的逻辑认识人类的地球家园.教材在结构框架、栏目设置、课程内容、文字图像等方面进行了较大修订,以期帮助教师更好地把握新的地理课程标准,用好地理教材,实现育人目标.

    人教版七年级上册地理教材主要变化

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    地理学科核心素养测评情境创设要点探讨

    彭和强
    71-74页
    查看更多>>摘要：从学科核心素养的内涵和发生发展机制出发,基于学科核心素养与学科知识、学科关键能力区别和联系的视角,通过地理学科试题情境案例,总结了学科核心素养测评情境创设的六大要点:一是真实而非虚构;二是复杂劣构而非简单良构;三是暗含学科逻辑和本质特征;四是将非课标要求的知识化作情境的一部分;五是保留必要的非学科信息,包括能够体现核心价值引领作用的信息和测评必备品格的干扰信息;六是去专业化、去学术化,使情境生活化、通俗化.其中,前三点是基于学科核心素养发生发展机制和学科本质特征的根本性要求,后三点是根据考查需要有选择性地满足的要求.

    学科核心素养测评情境创设要点

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    "云端航母"试题设计

    金建辉
    75,80页
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