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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    具身认知视域下"锋面"教学策略

    王晨光
    43-45,49页
    查看更多>>摘要：分析了运用离身认知方式学习"锋面"时存在的问题,提出了具身认知视域下的教学策略:创设学习情境,以身体感知促进认知;开展学习活动,在问题解决中发展认知;进行表现性评价,在合作交流中深化认知.同时,指出基于地理学科的实践性特点和培育地理实践力的课程目标,具身认知是地理学习的应然态势.

    离身认知具身认知教学策略锋面

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    高中地理探究式教学中工具理性与价值理性的协调

    张福彦姜乔张雪
    46-49页
    查看更多>>摘要：在高中地理教学中,通过探究式教学培养学生的创新思维,是常见的实践策略.开展高中地理探究式教学,教师既要达成教学目标又要实现育人价值,其中涉及工具理性和价值理性两种理性.可通过设计显性明确的任务目标、保证探究过程务实高效、确保探究结论清晰具体等策略来实现工具理性目标;可通过在探究活动中有效把握表象的本质、抽象概括普适道理与批判已有结论等方法来实现价值理性目标.教学实践中,需要在遵循双重理性协调的原则下,准确把握教学实践中课前、课中各环节的实施要点,以达成预期的创新思维培养的育人目的.

    高中地理探究式教学工具理性价值理性

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    促进逆向思维训练的情境探究式教学设计与实施

    宋城城
    50-53页
    查看更多>>摘要：开展逆向思维训练,有助于学生不断突破思维定式,进而有效推动学生创新思维能力的形成.文章以湘教版教材高中地理选择性必修3中"水资源与国家安全"一节为例,围绕"浙江温岭的水资源现状"创设情境,以问题链为支撑引导学生不断形成认知冲突,并通过对比探究,促使学生建构学科知识模型,提升逆向思维能力.

    逆向思维情境探究水资源与国家安全

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    带领学生进入"心流"状态的高中地理课堂教学策略研究

    余祥富余晶
    54-57页
    查看更多>>摘要：文章引入心理学上的"心流"概念,围绕高中地理教学中如何带领学生进入"心流"状态这一问题,从"教师魅力""力求充分""精创情境""巧设任务""思维启迪"和"优化方式"方面,构建了"六位一体"的课堂教学策略.

    心流高中地理课堂教学

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    指向区域认知素养培养的"认识国家"教学策略——以"日本"教学为例

    温安武
    58-60页
    查看更多>>摘要："认识国家"是初中区域地理的重要内容.文章针对当前"认识国家"教学中存在的主要问题,提出了指向区域认知素养培养的教学策略:突出课标要求,明确教学目标;突出人地协调,重构教学逻辑;突出区域特征,注重区位评价;突出主题探究,提升综合思维;突出比较应用,深化区域认知.

    区域认知国家认知认识国家教学策略

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    地理主观题限定词解构及其对有效复习的启示

    瞿春光缪尧平袁书琪
    61-64页
    查看更多>>摘要：结合对高考地理试题的系统分析,对地理主观题的限定词进行了解构,其主要有"空间限定""时间限定""要素限定""比较限定"四大类别.不同类别的限定词及其组合对答题的指向作用不同.在高考地理复习时,将主观题的题目结构化,厘清限定词的指向作用,能显著提高学生的审题水平;通过分析限定词,可以提升学生获取有用地理信息的能力;围绕限定词开展"螺旋式"训练,能提升学生对限定词的敏感度,提高其分析和解决地理问题的能力.

    限定词有效复习"螺旋式"训练地理主观题

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    例谈高中地理命题的常见误区与对策

    黄枝县杨春红
    65-68页
    查看更多>>摘要：近年来,高中地理试题的整体质量持续提升,但有些试题仍存在制图随意、内容超标、信息冗余、情境游离、科学性不足等问题.文章结合高三地理试题案例,剖析了其中常见的误区,分析了相应的纠错方案,并从理论学习、实践操作、反复研磨等方面提出了避免走入命题误区的对策.

    地理命题高中地理命题误区高考评价体系

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    "长白山天池"试题设计

    陈杰闻宇诗尧乐乐
    69-70页
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    "小辣椒,大产业"试题设计

    肖石荣
    70-71页
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    "河南省非物质文化遗产"试题设计

    彭清思程健
    72-73页
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