首页期刊导航|中学教学参考
期刊信息/Journal information
中学教学参考
中学教学参考

邓国勋

旬刊

1674-6058

zxjxckyy@163.com

0771-5861102，5861159、13878811345

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

中学教学参考/Journal Reference for Middle School Teaching
正式出版
收录年代

    以递进性问题链为引领的教学实践探索——以"君主立宪制的英国"为例

    石洋洋
    68-71页
    查看更多>>摘要：文章以"君主立宪制的英国"一课为例,通过对《义务教育历史课程标准(2022年版)》和教材的解读,确定以议会与王权的关系为核心的递进性问题链,从"议会与王权关系的变化""议会与王权关系的新变化""议会与王权关系不断变化的原因"三个层次递进的问题开展探究性学习,在此过程中,培养学生的时空观念、史料实证、历史解释以及唯物史观等核心素养,落实立德树人根本任务.

    递进性问题链议会与王权课堂教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于核心素养的自主探究文创型研学——以"探寻身边的历史"为主题

    谭方亮刘莉
    72-74页
    查看更多>>摘要：当前的教育政策重视学生的全面培养及每位学生的个性化成长需求,要求牢牢把握高质量发展这个首要任务,坚持"四个面向",进一步落实立德树人根本任务,为党育人、为国育才.自主探究文创型研学有利于培养自信的时代新人,以高质量教育支撑高质量发展.文章以"探寻身边的历史"为主题,对基于核心素养的自主探究文创型研学进行探究.

    核心素养自主探究文创型研学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    核心素养视域下高中历史"小切口"教学策略探究——以"当代中国的民族政策"一课为例

    刘志杰
    75-77页
    查看更多>>摘要：伴随着新的课程方案和课程标准的出台,教材内容、课程结构和学业评价等发生了巨大的变化."双新"背景下如何在教学中培养学生的历史学科核心素养?如何精准把握教材内容?如何拉近学生认知与历史知识之间的距离?为了突破这些难题,文章对高中历史"小切口"教学策略进行探究,将知识体系化繁为简,取得较不错的效果.

    核心素养高中历史"小切口"教学策略

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于单元主题的跨学科主题学习活动的设计与反思——以统编历史教材七年级上册为例

    桑焕
    78-80页
    查看更多>>摘要：跨学科主题学习是《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确包含的课程内容.文章以统编历史教材七年级上册为例,对基于单元主题的跨学科主题学习活动如何选择主题、如何设计活动、如何开展评价进行探究.

    单元主题跨学科主题学习活动设计反思

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于PBL模式的"地理+"跨学科研学课程设计——以英德市宝晶宫风景区研学为例

    刘淑华王丰年
    81-84页
    查看更多>>摘要：跨学科学习是适应时代发展的需要,研学旅行活动的开展为跨学科学习提供了平台,实现了理论与实践的统一.本文以广东省英德市宝晶宫风景区为例,基于项目式学习(PBL)理论,从明确各研学地点的探究主题、确定各主题的驱动问题、设计多学科融合的研学任务、开展多维度课程评价体系等方面阐述"地理+"跨学科研学课程设计思路,落实地理学科核心素养,促进学科知识交叉,提升学生的综合素质.

    PBL跨学科研学旅行宝晶宫风景区

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    融入跨学科意识的高中地理教学设计——以"荒漠化的防治"为例

    胡晨萱刘加珍陈永金吴昊杰...
    85-87,98页
    查看更多>>摘要：在一定程度上将其他学科的相关内容融入地理教学能够提升学生对地理知识的综合理解.文章以人教版高中地理教材必修3"荒漠化的防治"为例,通过融入文学、历史、生物、物理、化学等学科知识,让学生理解区域中各要素之间的相互关系,分析土地荒漠化存的问题并提供解决问题的措施,落实学生地理学科核心素养的培养.

    跨学科地理教学学科核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于学生操作实验开发的地理实践力培养——以"太阳直射点回归运动"实验为例

    杨帆杨杰
    88-90页
    查看更多>>摘要：地理学科育人价值集中体现在学科核心素养的培养上,是学生通过地理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个维度.学生地理实践力培养的三种主要方式中,地理实验受时间限制较小,可操作性最强.同时,操作实验可训练学生的设计能力、动手能力和合作能力,有利于学生地理实践力的形成.文章以"太阳直射点回归运动"实验为例,探索基于学生操作实验开发的地理实践力培养.

    操作实验地理实践力太阳直射点回归运动

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    智慧课堂与高中地理情境教学融合的教学实践——以"服务业区位因素及其变化"为例

    张思英
    91-94页
    查看更多>>摘要：信息化教学和情境教学是近年来课堂教学的两个重要发展趋势.文章以"服务业区位因素及其变化"为例,通过教材和学情分析、课标解读、教学重难点解析等构建智慧课堂与高中地理情境教学融合的路径,在落实地理学科核心素养的同时,提高教师的课堂教学效率和学生的认知水平.

    智慧课堂信息技术高中地理情境教学教学案例

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "双减"背景下乡村中学地理作业优化设计探究

    张念徐燕
    95-98页
    查看更多>>摘要：文章以遵义市M乡村中学为例,针对当前M学校地理作业设计存在作业设计忽略课程标准要求,作业设计和目标不符,作业设计脱离学情、缺乏层次性,作业设计以课后作业为主且形式单一等问题,提出"双减"背景下乡村中学地理作业设计优化策略:以学科核心素养和课程标准为导向,设计有针对性的作业;立足学生认知水平,设计有层次性的作业;针对学生兴趣,设计多样化的作业;融合乡土资源,设计具有地方特色的作业.

    "双减"乡村中学作业设计

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    2024年人大复印报刊资料教育学、中小学教育、中小学学校管理、素质教育研究重点展望

    封3页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据