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中学教学参考
中学教学参考

邓国勋

旬刊

1674-6058

zxjxckyy@163.com

0771-5861102，5861159、13878811345

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

中学教学参考/Journal Reference for Middle School Teaching
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收录年代

    史料实证素养层级水平划分的解读与培养

    吴摩霄
    71-73页
    查看更多>>摘要：史料实证素养是历史学科五大核心素养之一.高中历史教学中,教师应立足《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》,抓住史料实证素养的4个层级水平的本质,将史料实证素养培育融入教学的各个环节,进而让史料实证素养在历史课堂中落地生根.

    史料实证核心素养解读培养

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    "思考—认同":历史学科育人路径探究——以"鸦片战争"为例

    邱俊
    74-76页
    查看更多>>摘要：历史学科是培养学生社会主义核心价值观的重要途径,历史学科价值认同需要经过理性思考才能形成.对历史学科的思考包括本质思考、共情思考和批判思考,文章从这三个方面探讨历史教学如何通过"思考—认同"路径实现育人目标.

    历史思考价值认同鸦片战争

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    建构"立学课堂":启动学生地理学习旅程

    许忠良
    77-79页
    查看更多>>摘要：通过"三三三"教学模式建构的"立学课堂"能赋予学生更多互动的权利.其中,先学·反馈·导学能让学生的"学"个性化,探究·展示·提炼能让学生的"学"品质化,巩固·测量·反思能让学生的"学"自动化.先学·反馈·导学、探究·展示·提炼、巩固·测量·反思是"三三三"教学模式的有机组成.建构"立学课堂"的关键,不在于教多少,而在于教什么、怎样教.建构"立学课堂"能真正启动学生学习地理的旅程,让学生的地理学习从低阶走向高阶.

    高中地理"立学课堂"学习旅程"三三三"教学模式

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    借助AR技术辅助高中地理教学的探究

    费海鹏
    80-82页
    查看更多>>摘要：文章在概述AR技术在辅助高中地理教学具有的优势的基础上,提出在高中地理教学中应用AR技术的实践策略:借助AR技术创设真实的教学情境、突破重难点知识、开展自主探究活动、实施合作学习.这种教学方式不仅丰富了教学手段,提高了教学效率,而且有助于培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神.

    AR技术高中地理辅助教学

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    巧用信息媒体技术 优化高中地理教学

    戚军
    83-85页
    查看更多>>摘要：文章从提高课堂教学质量、减轻高中学生地理学习负担出发,提出巧用信息媒体技术、优化地理课堂教学结构的策略:灵活运用感知规律,提高学生地理认知水平;充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,更新课堂教学模式;创设愉悦情境,激发学生的地理学习兴趣;整合教学资源,突破难点,提高学生的学习效率.同时提出巧用信息媒体技术来优化地理课堂教学过程.

    信息媒体技术课堂教学高中地理

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    湘教版初中地理教学融合劳动教育的实践探究——以"中国的水资源"为例

    张宜镠
    86-88,92页
    查看更多>>摘要：地理学科蕴含着丰富的劳动教育内容,在地理教学中融合劳动教育大有可为.文章结合湘教版初中地理教材,挖掘教材、教学活动与劳动教育的融合点,以"中国的水资源"为例开展初中地理教学与劳动教育融合的实践探究,总结地理教学与劳动教育融合需要关注的要点,为后续研究提供借鉴.

    劳动教育地理实践水资源初中地理

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    指向核心素养的地理跨学科教学实践活动——以"长江的开发与治理"为例

    苗瑞李小燕
    89-92页
    查看更多>>摘要：地理跨学科教学有利于提高学生的核心素养.文章在论述跨学科教学可行性与必要性的基础上,指出在初中地理开展跨学科教学的优势,并提出跨学科教学的实施策略:寻找地理与其他学科之间的纽带;确立跨学科的学习理念;创建多样化的学习情境;营造课堂学习氛围.

    核心素养跨学科教学实践

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    基于学科大概念的高中地理单元教学设计——以"人口"为例

    艾天力刘艳温明超李湘...
    93-95,99页
    查看更多>>摘要：基于学科大概念的教学设计是落实地理学科核心素养的关键,能从学科本质的视角整体上把握教学内容.文章在论述大概念与学科大概念的内涵、单元教学设计内涵和学科大概念与单元教学设计关系的基础上,以"人口"为例,提出基于学科大概念的单元教学设计步骤:提炼学科大概念下的单元组织核心,构建学习单元框架和设计学习过程.

    学科大概念单元教学设计核心素养高中地理

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    基于区域认知能力培养的高中地理参与式教学设计——以地震为例

    陈思琪李琳
    96-99页
    查看更多>>摘要：参与式教学是以学生为中心的新型教学方法.区域认知是地理四大核心素养之一,培养学生的区域认知能力是高中地理教育的一个重要任务.文章基于对学生区域认知能力的培养,运用参与式教学进行课堂教学设计,分析高中地理参与式教学方法的类型,探究参与式教学在培养学生区域认知能力方面的作用,并以地震为例,分析参与式教学在高中地理课堂中的有效运用.

    区域认知参与式教学教学设计

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