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中学课程辅导（江苏教师）
中学课程辅导（江苏教师）

夏俊生

月刊

1992-7711

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210024

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中学课程辅导（江苏教师）/Journal ZHONGXUE KECHENG FUDAO
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    浅议初中生数学创新思维的培养

    顾桂萍
    76页
    查看更多>>摘要：新课程改革后的数学课堂教学不仅停留在数学知识的传授层面,更重要的是利用数学课堂这个载体来发展学生的思维能力.数学创新思维是思维品质的最高层次,只有多种品质协调一致,发生作用,才能有助于创新思维能力的培养.本文就创新思维谈谈自己的一点看法.

    初中数学创新思维培养

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    用三把火燃起学生的文言文学习热情——文言文教与学浅析

    柏强英
    77页
    查看更多>>摘要：文言文教学是高中语文教学中的一大难点,很多学生最怕的就是文言文,其根本原因是我们教师的教学过于单调,即使努力追求情境的创设、课堂的互动、巧妙的点拨,但都不能从根本上解决学生“怕”的心理.学生“怕”的原因不在于学习的形式而在于内容,只有改变教学内容的设置,改“难”为“易”,才能彻底转变学生的学习心态.本文就是通过语文的特点找出三种手段来巧妙化解文言文教与学的难点,使得教学明晰浅易,学生的学习多彩热情.

    文言文教与学成语组词关联

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    从政治模拟考试中学生主观题答题说起

    秦美兰
    78页
    查看更多>>摘要：“获取和解读信息”是学生通过观察生活、阅读获取知识的重要途径,也是初中政治新课程对学生能力考查的重要要求.解读初中政治主观题重要的是培养学生“提取、解读、整合有效信息”的能力的方法和途径,从而提高学生的考试成绩,促进教学三维目标的达成.

    获取和解读信息主观题指令解答

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    小学数学课堂教学以“疑”为贵

    白云
    79页
    查看更多>>摘要：教师在备课和课堂教学中要努力创造条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,要让全体学生都能自始至终主动地参与到学习的全过程之中,让他们认识到数学的价值,使他们喜欢数学,乐学数学.

    数学质疑课堂教学

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    解决问题策略的教学要解决怎样的“问题”

    陈怡农
    80页
    查看更多>>摘要：笔者最近连续听了几节四、五、六年级上册数学教材中“解决问题的策略”内容的课堂教学,分别涉及了用列表的策略、用一一列举的策略、用替换的策略解决简单实际问题,并由此产生了一些想法,写出来与各位同仁相互交流.

    “解决问题的策略”教学反思

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    以“精练”,内化“概念”

    朱春巧
    81,44页
    查看更多>>摘要：学习数学不进行一定量的练习,就难以牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧.精细化练习就是经过提炼或挑选的练习,是有面对全体学生的逐步提高的练习(包括针对某一点的单项练习和具有拓展功能的综合练习).在新课程标准的要求下,课堂练习必须体现教学的如下功能:通过练习使学生掌握课标、教材所规定的基础知识等,实现“四基”目标;促进学生思维、发展智力,培养能力,建立良好的智能结构.

    精细预设反馈实践

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    地理综合题专项突破的可操作性

    陈晓明
    82页
    查看更多>>摘要：地理综合题的重要性无须强调,对于如何在二轮复习中从实用的角度作有效教学,本人在多年的教学中作了一些尝试.

    地理综合题二轮复习专项训练

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    浅谈音乐教育促进学生良好性格的形成

    鲍爱萍
    83页
    查看更多>>摘要：音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,在音乐教育中,教师应当为学生提供精心选择的“精神产品”,通过高雅优美、健康活泼、积极向上的音乐作品中蕴涵的爱国主义精神及良好的道德品质内涵,提高学生音乐审美感受和表现能力,促进良好性格的形成.

    音乐教育良好性格

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    小学英语课“听课”的探究

    邹智红
    84页
    查看更多>>摘要：本文介绍了听课者应注意的几个问题:1.听课者在听课前应做好准备工作;2.听课时应全面关注的问题;3.听课中巧妙记录;4.听课后及时反思.

    备课听课记录反思

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    浅谈初中语文课堂个性化阅读教学

    薛阳
    85页
    查看更多>>摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,语文教师担负着培养学生听、说、读、写能力的重任.本文以阅读教学为突破口,从变“越俎代庖”为“自主研索”和变“统一认识”为“各抒己见”两方面入手,探讨了初中语文课堂个性化阅读教学的有效方法,从而达到全面提高学生综合能力的目的.

    初中语文个性化阅读教学有效方法

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