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中学理科园地
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双月刊

中学理科园地/Journal Field of Middle School Science Department
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    ADDIE模型下指向学科能力的高中物理循证教学行动研究

    李旖旎
    33-36页
    查看更多>>摘要：作为一种"基于证据而实施教学"的新型教学方式,循证教学正越来越得到人们的关注.循证教学因其科学化、证据化、循环性的特征,能够使教育者更容易不断更新迭代教学核心策略,取得最佳教育效果.高中物理学科能力表现框架是在旨在提高学生物理学科核心素养的目标下被提出的,因而与教学目标的达成表现评价维度高度一致,可用于生成循证教学的评价证据.文章借助于ADDIE模型,对指向学科能力的高中物理循证教学进行了行动研究.

    ADDIE模型物理学科能力循证教学

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    高中物理实验教学融入"课程思政"的探索——以"力的合成实验"为例

    魏嘉郑卫峰
    37-40页
    查看更多>>摘要：物理实验中蕴含物理学史、前沿科技、科学思维、实验方法、哲学方法论等多种思政元素.以"力的合成实验"为例,展示在实验教学的不同阶段融入课程思政:结合课标要求,明确课程思政目标;创设真实情境,搭建物理模型;积累感性素材,体会"等效替代法";经历实验探究过程,归纳推理得出结论;师生共创实验仪器,营造自主探究氛围.物理实验教学中融入课程思政在提升学生的科学探究能力的同时润物细无声地对学生进行思政教育.

    课程思政高中物理实验科学探究能力

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    对初中物理教学融入美育的思考

    林艳钦
    41-42页
    查看更多>>摘要：初中物理课堂教学中渗透美育能够更好地激发学生的学习积极性,培养学生创新思维能力,提高综合素质,促进学生的全面发展.文章旨在探讨如何在初中物理教学中有效地融入美育元素,为初中物理教师教学过程中进行美育实践提供参考.

    初中物理教学美育创造美学科融合

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    融合课程思政的高中物理情境式问题导学探索——以"牛顿第一运动定律"为例

    陈华琴
    43-45页
    查看更多>>摘要：课程思政主张思政教育与学科课程教育的融合渗透,以情境式问题导学来设计与实施教学,能充分发挥物理学科的育人功能.探讨融合课程思政的高中物理教学的实施途径,分析情境式问题导学对落实物理课程思政教育的必要性,阐述通过挖掘高中物理课程蕴含的丰富的思政教育元素及资源,从传统文化、物理学史、科技发展、社会生活等情境中渗透思政教育,以问题为导向引领教学,使思政教育与知识传授协同高效发展.

    高中物理课程思政核心素养情境问题

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    基于5E教学模式的高中生物学结构与功能观渗透——以"细胞膜的结构和功能"为例

    李霄
    46-48,51页
    查看更多>>摘要：在高中生物教学中,结构与功能观的培养,需要以大概念为基础,以科学思维和科学探究能力为驱动,这与5E教学模式不谋而合.以"细胞膜的结构和功能"为例,将结构观、功能观、结构与功能的关系观渗透进吸引、探究、解释、迁移、评价过程,让学生在探究活动的基础上,实现科学概念的自主构建.随着课时的累计构建大概念,进而形成生命观念,落实生物学核心素养.

    5E教学模式结构与功能观科学探究教学设计

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    "大概念"引领下图形性质的探究——以"相似三角形"为例

    王丽玉
    49-51页
    查看更多>>摘要："大概念"为引领开展大单元教学,由学科体系培育代替传统碎片化知识教学的转型,是深化数学学科核心素养的有效途径.因此,为了设计好几何性质探究课,教师需要深入理解学科知识的结构和内在逻辑关系,构建整体研究思路,让学生思维深度参与,提高学生的学习能力.

    类比思想大概念探究

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    聋人初中生物教学可视化资源设计研究——以"人的生殖"为例

    沈跃任尚福周改丽
    52-54,58页
    查看更多>>摘要：由于教育的不断完善,社会越来越关注特殊教育.聋人的认知特点与心理发展与普通学生不同,聋人主要通过视觉来接受外界信息,所以运用可视化教学资源可以有效提高学生的学习效率.但目前对于可视化教学资源研究过少,可视化教学依然在发展阶段.文章以初中聋校学生为主体,根据学生的认知特征和教学理论,设计可视化教学资源,提高聋人的学习效率.

    初中生物聋人可视化教学资源

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    基于大概念的高中生物学单元教学策略——以"基因的本质"单元为例

    田中青彭建德蒋景龙胡选萍...
    55-58页
    查看更多>>摘要：以"基因的本质"单元为例,解读课程标准,厘清概念层次结构,根据单元目标优化学生活动,设置问题情境,制定评价方式,探究基于大概念的高中生物学单元教学设计策略,以促进学生理解和应用生物学重要概念,落实生命观念,培养学生的生物学核心素养.

    大概念单元教学策略基因的本质

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    初中物理教学深度学习的设计与思考——以"力的初步"复习和"让电灯发光"为例

    杨灵
    59-62页
    查看更多>>摘要：探讨初中物理教学中深度学习的设计理念与实施策略.首先,对深度学习进行了理论阐述,明确了其在初中物理教学中的重要性和意义.其次,以"力的初步"复习和"让电灯发光"为例,分析了深度学习在初中物理教学中的应用效果,并对存在的问题进行了反思和探讨.为初中物理教师提供一种有效的教学设计思路和方法,促进学生对物理知识的深度理解以及应用能力的提升,培养学生的核心素养.

    初中物理深度学习核心素养

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    基于科学思维培养的高中物理大单元教学设计思考——以"曲线运动"为例

    陈极尊
    63-64,68页
    查看更多>>摘要：普通高中新课程标准中,明确地把科学思维作为学生必须具备的四大核心素养之一,这要求一线教师通过不断改进教育教学模式,把学生科学思维的培养做真做实.文章以一线教师的视角,对比传统章节教学与大单元教学在培养学生科学思维方面的差异,以"曲线运动"大单元教学设计为例,提倡用大单元教学培养学生的科学思维素养.

    科学思维高中物理大单元设计实践

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