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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    情境化教学的有效性

    李守德
    1页
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    澳大利亚VCE生物学考试试题特点分析与启示

    方艺璇刘燕华吴海锋王佳...
    4-7页
    查看更多>>摘要：以澳大利亚2022年10月的VCE生物学试题为例,分析VCE生物学考试试题特点,结果表明:题型上呈现多元化组合;资料上突出真实情境、科学性并具有丰富的数据;思想上注重生物伦理问题的探讨;素养上注重考查学生自主思考能力.VCE生物学试题能为我国生物学试题命制提供参考.

    VCE考试生物学试题澳大利亚

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    基于生命教育的初中生物学课程思政初探

    蒋锐李星瑶
    7-9页
    查看更多>>摘要：新时代背景下,课程思政是有效落实学科核心素养的重要途径.生物学科的育人价值不仅体现在知识与技能的获得,更多地在于情感态度与价值观的培养,以达到培育全面发展的人的目标.良好的生命安全教育与健康教育,是青少年健康成长和保持终身健康的关键起点.通过概述生命教育的内涵,梳理初中生物学课程中蕴含的生命教育内容,借助案例分析总结生命教育在初中生物学教学中的渗透路径,探究如何在教学中坚持以核心素养为导向,结合生物学科特点落实健康教育.

    生命教育初中生物学课程思政教学案例

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    在高中生物学教学中厚植劳动教育

    赵沙沙
    10-12页
    查看更多>>摘要：阐述国内外劳动教育现状,分析当前高中劳动教育存在的问题,通过挖掘生物科学史,与生产生活实际相联系,开展实验探究,建立生物社团,培育学生的劳动价值观等方式,探究在高中生物学教学中渗透劳动教育的有效途径,从而促进学生德智体美劳的全面发展.

    高中生物学劳动教育问题有效途径

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    农村学校劳动教育与生物学的有机融合

    李思大
    12-14页
    查看更多>>摘要：结合教学实践,分析农村学校劳动教育现状,阐述在初中生物学教学中的渗透劳动教育的意义,探索农村中学劳动教育与初中生物学教学有机融合的策略,切实提高学生的劳动体验和劳动素养,丰富生物学科中劳动教育的育人价值.

    劳动教育初中生物学生活实践融合策略

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    聚焦概念理解的高中生物学单元作业设计策略——以"生态系统及其稳定性"为例

    南孟月张今今淡静雅
    15-18页
    查看更多>>摘要：基于单元教学视角,从梳理知识层级、借助关键性问题、设计综合性作业、实施作业多元评价等方面,提出聚焦概念理解的单元作业设计策略.在"生态系统及其稳定性"的教学中,单元作业实现了明确作业目标、明晰概念理解要求、落实概念应用迁移以及全面诊测核心素养的目的.

    概念理解单元作业设计策略综合性作业

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    用诺贝尔奖成果促成学生深度学习

    潘龙龙马君瑞辛光珠
    19-21页
    查看更多>>摘要：为了实现学生的深度学习,教师需要进行深层教学,更需要精心设计课堂,广泛收集和积累课堂教学素材.结合教学案例就运用诺贝尔奖成果促成学生深度体验、深度探究、深度理解、深度反思、深度迁移和应用等5个维度的深度学习实例进行论述,为教师和学生践行深度学习提供的教学参考.

    诺贝尔奖成果高中生物学深度学习教学实践

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    新课程背景下初中生物学跨学科教学实践

    岳春妹
    22-24页
    查看更多>>摘要：在《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的指导下,将初中生物学知识与其他学科相融合,通过生物学跨学科实践,解决真实情境中遇到的问题,帮助学生发展科学思维,培养探究实践的学习能力,提升学生的生物学学科核心素养.

    学科融合跨学科实践核心素养

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    深度学习视域下的教学难点突破策略——以"细胞通过内环境与外界环境进行物质交换"为例

    贾妮
    25-27页
    查看更多>>摘要：基于教材和学情分析,立足于学生的最近发展区,以微观结构图为纽带,在知识和能力的"生长点"处搭建认知支架,在情境中设计以疑引疑、环环相扣的系列环扣式问题,激发学生深度思考,在模型和建模的技能训练中,有效引导学生的思维活动向深度、广度发展,从而启发和促进学生的深度思维,突破教学难点.

    深度学习细胞内环境物质交换教学难点

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    项目式学习:劳动教育新途径——以"栽培一种绿色开花植物——花生"为例

    孙莉蓉
    27-29页
    查看更多>>摘要：为培养学生的劳动素养,提升学生的劳动观念、劳动创造力、劳动习惯和劳动精神,落实实践育人的教育理念,根据义务教育生物学课程标准,探索利用项目式学习的方式设计教学内容,引导学生进行深度学习.劳动教育与项目式学习的有机结合,有效弥补了劳动教育浅表化的不足,解决了劳动教育面临的问题.

    项目式学习劳动教育核心素养

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