首页期刊导航|中学生物教学
期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    STEAM课程教学实践探索——以传统美食麦芽糖的制作为例

    沈加德
    33-36页
    查看更多>>摘要：围绕学生生物学核心素养和关键能力的培养,深入挖掘STEAM课程资源,以传统美食麦芽糖的制作为例,通过逆向教学设计,确定STEAM项目学习目标和评价目标,设计STEAM项目教学活动方案.通过分阶段课内外相结合实施的方式,营造真实的问题或任务情境,指导学生开展自主、合作、探究性学习,构建生物学科及跨学科概念,培养学生的综合实践能力和创新能力,转变学生被动的学习方式,提高生物学STEAM项目学习效能.

    STEAM课程STEAM项目式学习麦芽糖

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于"BOPPPS教学模型"的结构化思维教学——以"镰状细胞贫血"为例

    陈力
    36-39页
    查看更多>>摘要：基于BOPPPS教学模型,将"镰状细胞贫血"作为贯穿式渗透案例,串起基因和蛋白质结构、种群进化等方面的生物学核心内容,帮助学生深刻理解结构与功能观、进化与适应观等生命观念,促进学生学科核心素养的发展.

    BOPPPS教学模型参与式学习大概念核心素养镰状细胞

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    TBL教学模式在高中生物学的应用——以"遗传与进化"模块为例

    郑昱炜吴娟
    40-42页
    查看更多>>摘要：探讨了TBL教学模式与高中生物学之间的联系,以及将TBL教学模式应用于高中生物学的价值,并以"遗传与进化"模块为例,按照TBL教学模式对相关内容进行梳理,为高中生物学创新教学模式提供思路.

    TBL教学模式高中生物学遗传进化

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    HPS理念下高中生物学教材栏目的比较研究——以人教版和浙科版"遗传与进化"模块为例

    吴芳仪李瑞雪张今今
    43-46页
    查看更多>>摘要：基于HPS理念,采用统计分析法和比较研究法,对新人教版和浙科版"遗传与进化"教材中的栏目进行对比分析,从HPS内容整体特点、呈现形式、与课标的相关性3个方面进行比较分析,发现HPS内容在浙科版教材的融入程度和呈现形式弱于人教版教材,但二者各有侧重.教师应透彻挖掘教材中的HPS内容,在教学中充分融入HPS教育,以彰显生物学的理性思维特征,渗透科学本质教育.

    HPS生物学教材正文教材对比

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    生物安全风险及生物安全教育可行性分析

    周敏周天华李涛胡选萍...
    46-48页
    查看更多>>摘要：结合实例概述生物安全风险及其成因,并对国内外关于生物安全问题的相关应对措施加以阐述,再从课程标准、高中生认知发展规律和教材内容3个方面,分析生物安全与高中生物学教学的适切性,指出在高中生物学教学中开展生物安全教育的必要性和可行性,帮助高中生树立生物安全意识.

    生物安全风险生物安全教育

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于仿真软件用论证式教学提升核心素养——以"探究鸟类适于飞行的特点"教学为例

    辛语胡婷尹立伟焦子伟...
    49-52页
    查看更多>>摘要：以"探究鸟类适于飞行的特点"教学为例,基于NOBOOK虚拟仿真软件,尝试将论证式教学模式与现代化信息手段相融合,优化生物学课堂教学,促进学生基于证据、逻辑推理的论证式思维发展,培养学生生物学学科核心素养.

    虚拟仿真论证式教学核心素养鸟类飞行

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于地方特色资源的高中生物学课程思政实践——以"基因突变"为例

    黄玲何艳姚登兵
    52-55页
    查看更多>>摘要：课程思政是国家为进行思政教育而提出的教育理念,课程思政理念的发展离不开课堂实践.以"基因突变"为例,将地方特色思政元素融入思政课堂,突出地方特色思政元素教育与高中生物学教学融合的有效性,增强学生民族自豪感,将思政教育落到实处.

    课程思政基因突变课堂教学效果评价

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    大概念视域下的高中生物学单元教学设计——以"细胞结构的整体性"为例

    毕军
    56-58页
    查看更多>>摘要：聚焦高中生物学课堂中知识内容碎片化的问题,以"细胞结构的整体性"为例,按照"分析—设计—开发—实施—评价"的模式进行大概念视域下的单元教学设计,为有效落实核心素养目标提供参考.

    高中生物学细胞结构大概念单元教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    三重表征理论在高中生物学教学中的应用——以"蛋白质是生命活动的主要承担者"为例

    代雨虹刘娴
    59-61页
    查看更多>>摘要：运用宏观、微观、符号3个层面表征知识能够有效促进学生对概念的深层认知和迁移应用,以"蛋白质是生命活动的主要承担者"为例,基于三重表征理论,引导学生宏观认识蛋白质的功能,微观辨析蛋白质的结构,在不同符号化表征的灵活转换中,全面构建知识框架,形成认识生物大分子的基本思路和方法,突出三重表征理论在帮助学生认识生物大分子、发展学生生物学学科核心素养的重要作用.

    三重表征理论蛋白质教学设计

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于科学探究能力培养的初中生物学实验教学设计——以"探究影响鼠妇分布的环境因素"为例

    高雨杏
    62-64页
    查看更多>>摘要：将基于科学探究能力培养的中学生物学实验教学设计流程归纳为发现问题、提出假设、设计方案、实验探究、总结交流5个步骤,并以"探究影响鼠妇分布的环境因素"为例,具体说明科学探究素养培育下的生物学实验教学过程,提升学生的科学探究能力.

    科学探究初中生物学实验教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据