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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    像树一样生长

    徐岳敏
    1页
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    生态文明教育融入高中生物学教学的实施体系构建

    袁秋丽郝琦蕾苏华玲
    4-7页
    查看更多>>摘要：高中生物学是富含生态文明教育资源的课程,将生态文明教育融入高中生物学教学符合学科育人的目标要求.阐述生态文明教育的内涵,结合实例分析生态文明教育融入高中生物学教学应构建生态文明教育的目标体系、内容体系和方法体系.将生态文明理念贯穿于课程教学的始终,帮助学生形成对生态问题的理性自觉,提升学生的生态文明素养,实现生物学教学的育人目标,为教师开展生态文明教育提供借鉴和参考.

    高中生物学生态文明实施体系

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    《诗经》中的生物学

    黄跃容王凡石晶张雨岑...
    8-10页
    查看更多>>摘要：挖掘《诗经》中涉及的生物学知识,整理与生物学教学相关的系列素材,为教师教学提供丰富的素材,结合广东卷阐述以《诗经》为载体的试题命制,激发学生学习的热情,渗透中华优秀传统文化,提升文化自信.

    生物学教学《诗经》传统文化

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    香港《新高中基础生物学》教材中实验的特点分析与启示

    方艺璇刘燕华王佳黄晓霞...
    11-14页
    查看更多>>摘要：以香港教材《新高中基础生物学》必修部分为例,分析其中的生物学实验,并归纳其特点.研究表明,该教材中的观察性实验主要侧重于解剖形态的观察,探究性实验形成系列并具有开放性的实验体系,而设计性实验则注重真实情境的创设.实验步骤的描述言简意赅,操作简便高效,并设有视频和模拟实验以辅助学生理解;实验插图规范清晰,强调安全教育,并标注结构名称,具有较高的可读性和实用性.

    香港教材高中生物学实验特点

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    不同版本教材课后习题的比较与启示

    张青岩
    14-16页
    查看更多>>摘要：从习题考查的侧重、习题类型、习题等级水平3个方面对人教版和北师大版《生物学·必修1.分子与细胞》教材进行比较分析,为教学和习题命制提供借鉴和参考.北师大版教材在习题设计上更加侧重对学生思维能力的训练和考查,而人教版教材在保证数量的同时,更加侧重对生命观念的考查,能较好地兼顾全国不同地区的发展水平;人教版教材中设置有画概念图的练习;两版教材课后练习对科学探究能力和社会责任的考查要求都比较高,属于三、四级较高水平的等级.

    教科书比较课后习题

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    基于深度学习的引领性学习主题设计——以"适应是自然选择的结果"为例

    魏宪辉
    17-19页
    查看更多>>摘要：学习主题引领整个单元的学习,制订适宜的学习主题是做好单元学习的前提.根据"深度学习的实践模型"6个基本要素,以"适应是自然选择的结果"为例,阐述根据课程标准中大概念的引领和核心素养发展的统摄,围绕结构化的学习内容,依据学生的实际发展水平设计学习主题.

    深度学习单元学习学习主题自然选择

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    高中生物学教学中社会责任素养的培养

    钟廷
    19-20页
    查看更多>>摘要：社会责任是生物学核心素养的四大要素之一,结合沪科技版高中生物学教材,从高中生物学教学的各个环节,阐述结合社会议题、本土资源、环境问题和教材资源培养学生捍卫科学反对迷信、用科学知识解决问题、健康生活、保护环境、和谐发展生态文明的社会责任感.

    高中生物学社会责任生态文明

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    基于跨学科实践的初中生物学校本课程开发

    张玉容
    21-23页
    查看更多>>摘要：随着义务教育新课程标准的颁布,着力培养学生的核心素养是新一轮课改的关键.那么,在教学中如何找准切入点切实有效地发展素质教育,结合初中生物学新课程标准中的第7个学习主题"生物学与社会·跨学科实践",通过校本课程的开发与实施,有效强化学生实验操作、情境体验、探索求知、创新创造和亲身感悟能力,提升学生观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力,对学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质等核心素养的提升有一定的促进作用.

    跨学科实践初中生物学校本课程开发

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    桑代克学习理论在高中生物学探究教学中的应用——以"细胞膜结构"为例

    王磊
    24-27页
    查看更多>>摘要：在生物学课程改革的大背景下,组织探究教学、构建探究课堂是高中生物学教学的重点方向.以"细胞膜结构"为例探讨桑代克迷箱实验和理论在高中生物学探究教学中的应用,以生物膜研究历程创设情境,引导学生从错误的细胞膜结构模型开始,不断尝试、持续探究,促使他们在犯错、纠错过程中进行学习,逐步地认识正确的细胞膜结构模型,掌握探究技能,发展探究素养.

    高中生物学桑代克学习理论探究教学细胞膜结构

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    "三重表征"理论在基因连锁和交换定律中的应用

    李海霞
    27-29页
    查看更多>>摘要：结合生物学学科特点,利用"宏观—微观—符号"三重表征理论开展基因连锁和交换定律教学,在新知获取中实现3个表征水平的结合与转化,并将此理论应用于生活中的真实情境来解决实际问题,落实学生核心素养的培养.

    三重表征连锁交换科学思维

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