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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
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收录年代

    新课标视域下初中生物学命题初探

    杨星儿
    66-68,71页
    查看更多>>摘要：作业练习是学生学习的重要组成部分.科学命题既能通过练习反馈达成检测教学目标的效果,又能通过练习的内容和表达形式对教学产生指导,帮助教师及时调整教学活动,还能作为知识传递途径的补充,让学生在解题过程中拓展延伸.本文结合《义务教育生物学课程标准(2022版)》的要求及学业水平测试命题的主流特点,初步探索初中生物学学科的命题设计,以期实现以评促学、以评促教的教育目标,促进学生全面发展.

    初中生物学课程标准科学命题

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    基于作答视角的高中生物学复习与备考分析——以2023年高考广东卷生物学第21题为例

    吕增印
    69-71页
    查看更多>>摘要：本文基于本校高三学生对2023年高考广东卷生物学第21题的作答情况分析试题的特点,在此基础上针对学生答题过程中出现的问题,提出相应的教学建议:加强获取信息能力训练,关注逻辑推理能力培养,发掘教材资源,发展学生的科学思维素养.

    生物学试题教学启示试题评析

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    基于项目化学习的跨学科主题教学设计——以"植物与人类"为例

    张家玮刘菲菲
    72-74页
    查看更多>>摘要：本文结合《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的精神和项目化学习理论,针对初中生物学和英语学科,设计了一套跨学科主题教学课程,旨在探索育人视角下生物学与英语跨学科整合教学的可能性,为教师进行跨学科教学提供具体的教学设计与实施建议.

    项目化学习跨学科主题教学教学设计

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    基于批判性思维能力发展层级的高中生物学教材栏目分析

    黄佑美
    75-77页
    查看更多>>摘要：本文根据批判性思维能力层级,从批判性思维在不同栏目的技能培养重点、在必修和选择性必修教材中的考查要求及其在不同栏目的情境素材特点三个方面分析2019年人教版普通高中教科书《生物学》的相关栏目,为教师设计思维教学活动、命制批判性思维测试题提出可行性建议.

    批判性思维能力思维进阶教材分析

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    浙江省选考模式下指向科学思维的生物学二考复习教学实践

    陈争峰
    78-80页
    查看更多>>摘要：浙江省生物学选考采用"一分一赋"政策后,试题的信息量和阅读量大幅度增加,对学生的生物学学科核心素养提出了更高的考查要求,其中对科学思维的考查尤其重视.本文从生物学学科核心素养中的科学思维出发,结合实际教学经验,介绍二考复习教学实践,旨在提高学生选考得分率,最终促进其核心素养的综合发展.

    科学思维二考复习生物学教学

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    例谈"思考·讨论"栏目对学生证据意识的培养——以"分子与细胞"为例

    杨硕卜庆梅
    81-83页
    查看更多>>摘要：本文通过分析证据意识在高中生物学学习中的内涵和重要性,结合人教版普通高中教科书《生物学·必修1·分子与细胞》"思考·讨论"栏目的结构和内容特点,举例讨论如何利用"思考·讨论"栏目培养学生的证据意识,以期丰富在高中生物学教学中培养学生证据意识的教学模式和教学思路.

    "思考·讨论"栏目证据意识高中生物学教学

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    核心素养导向下跨学科教学在高中生物学教学中的应用研究

    陈美玲
    84-87,90页
    查看更多>>摘要："三新"背景下,学科交叉的教学模式符合国家教育改革的发展需求.生物学和化学的学科课程理念整体差异较小,在课程内容、基本原理、思维方法等方面均具有密切联系.在高中生物学教学中渗透化学相关知识,有助于学生构建生物学知识体系,进而提升学生的综合分析和解决问题能力,在提高课堂学习效率的同时发展学生的核心素养.本文总结了人教版普通高中教科书《生物学·必修1·分子与细胞》与化学学科交叉知识点的具体位置,选取典型案例进行分析,并提出学科交叉渗透生物学教学的可行建议.

    核心素养学科交叉高中生物学跨学科教学

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    高中生物学教学中问题链设计原则探析

    李芳芳
    88-90页
    查看更多>>摘要：以问题驱动教学和学习是促使学生思维、能力发展的有效措施,设计问题链有助于学生由浅层学习走向深层学习.本文基于教学实践,提出高中生物学教学过程中设计问题链需要遵循的原则,并提供相应实例,以期有效提升高中生物学的教学效果.

    问题链问题教学生物学教学

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    从知识传授到价值引领:探索生物学教学融合思政教育的有效路径

    张丽
    91-92,96页
    查看更多>>摘要：生物学课程是落实"立德树人"根本任务的重要载体.本文以"采用积极措施检测和预防遗传病"一课为例,阐释如何在实施学科教学的同时,推进法律法规教育、爱国主义教育、科学思维教育、健康与生命教育等思政教育,重点探讨在生物学教学中融合思政教育的路径,以期实现学科教学从知识传授向价值引领的转变.

    生物学教学思政教育立德树人遗传病

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    指向高阶思维能力发展的生物学创新性试题分析及教学启示

    张梓怡向维娟索浩轩袁宝...
    93-96页
    查看更多>>摘要：创新性试题具有考查内容综合化、解题思维复杂化以及求解途径多元化的特点,是考查学生高阶思维能力发展的重要题型之一.本文通过划分创新性试题的类型,总结高阶思维能力在高中生物学教学中的具体表现形式,并以近年普通高等学校招生全国统一考试北京卷生物学试卷中的创新性试题为例展开分析,对创新性试题的命制以及教学活动的开展有一定借鉴意义.

    高阶思维能力中学生物学教学创新性试题试题分析

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