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中学数学教学参考
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中学数学教学参考/Journal Maths Teaching Middle Schools北大核心
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    创设思维课堂 促进深度学习——以"函数的奇偶性"为例

    陈彬
    1-4页
    查看更多>>摘要：围绕如何使学生实现从"形"到"数"的思维转变、体会从代数角度刻画函数奇偶性的精准性及体悟数形结合的数学思想设计,组织"函数的奇偶性"教学,帮助学生理解概念的本质和意义,完善认知结构,发展核心素养,促进深度学习.

    思维课堂深度学习函数奇偶性

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    初中数学微专题教学实施与策略探析——以"直线和圆的位置关系"为例

    苏国东
    5-8页
    查看更多>>摘要：微专题课具有典型性、综合性、联系性和发展性等特征,有助于学生系统梳理知识架构,加强整合、运用和迁移能力.以"直线和圆的位置关系"为例进行专题教学,提出微专题课的教学注意事项:要以问题为核心,选题切入口和聚焦点要小,准确把握考点和热点;要以知识为载体,题目要具有代表性和典型性,知识和方法要衔接紧密,能串成链;要以活动为过程,强调学生的全程、深度参与,升华情感和素养.

    微专题课直线和圆位置关系动态问题

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    遵循研究思路 教学自然生成——以"等差数列前n项和公式"为例

    黄铭超王燕荣李者
    8-11页
    查看更多>>摘要：从数学内在的自然和谐视角出发,遵循"归纳—猜想—证明"的研究思路,重构等差数列前n项和公式的教学研究路径,提出创造性地运用教材和关注数学思想方法自然生成的教学启示.

    等差数列前n项和公式教学自然核心素养

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    问题引领思考 促进深度学习——以"对数函数的图像和性质"教学为例

    郭海萍林新建林华明
    12-15页
    查看更多>>摘要：针对"对数函数的图像和性质"教学,通过"感知研究背景、抽象图像特征、概括性质要义、辨析性质内涵、深化性质理解"五个环节,探究如何基于问题引领学生思考,把握学科知识的本质,促进数学深度学习.

    对数函数深度学习知识建构问题引领

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    注重思维活动 培养核心素养——以"二次根式的乘除"为例

    吴从洋陆思伊
    15-17页
    查看更多>>摘要：通过探索"二次根式的乘除"(第1课时),经历对公式的初步感知、合理探究、深入理解及运用公式解决问题的过程,帮助学生厘清知识结构,进而提升数学思维,发展核心素养.

    二次根式的乘除数学思维核心素养

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    问题驱动 重视过程 发展素养——从一节诱导公式的复习课谈起

    陈郭江曹珂
    18-20页
    查看更多>>摘要：对于诱导公式的口诀"奇变偶不变,符号看象限",教师只有引导学生从诱导公式中寻找规律,并借助单位圆的对称性来总结,才能让他们更好地理解和应用,同时发展数学核心素养.

    诱导公式核心素养函数试题

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    信息化技术在课堂教学中的应用实践——以"探索直线平行的条件"为例

    亓焕武
    20-22页
    查看更多>>摘要：信息化教学是新时代发展背景下的教学要求,针对"探索直线平行的条件",利用信息技术进行教学实施,使得教与学有机结合,信息化教学和传统教学相融合,从而有效提高教学质量.

    信息化教学初中数学直线平行

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    基于学科融合的主题化教学实践——以"二次函数的应用"为例

    郑清月李淑杰
    23-26页
    查看更多>>摘要：跨学科主题化学习活动是强化课程综合性与实践性的具体路径和主要抓手,也是实现学科协同育人的重要途径.针对"二次函数的应用",通过融合跨学科知识及问题研究的思想方法,引导学生有序、连贯地研究问题,探索真实情境中蕴含的关系,促进其对学科知识间的理解、迁移、融合与应用,并在高阶思维基础上形成解决问题的一般方法,积累活动经验,发展数学素养.

    二次函数学科融合主题化教学

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    问题导向下的反思性教学实践——以"三角形的内角和"为例

    陈缓
    26-28页
    查看更多>>摘要：反思性教学不仅对学生的学习习惯和思维方式起到积极的影响,还能促进教师理解和感悟教学.结合"三角形的内角和",探索将教学反思贯穿课堂问题的整个过程,对教学效率的提升大有裨益.

    反思性教学课堂问题三角形的内角和

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    打造"生本"课堂 提升思维品质——以"全等三角形的判定"教学为例

    秦虹柳
    29-31页
    查看更多>>摘要：在"生本"理念下,将"全等三角形的判定"一课利用两课时进行方法探究,在教学安排上,体现对教材的整合,关注知识的整体性和系统性;在活动设计上,体现开放性和自主性,注重学生的体验和感悟;在课堂组织上,充分体现学生的主体地位,提供充分的空间,重视他们思维品质的提升.

    学生为本单元教学思维发展

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