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期刊信息/Journal information
中学数学月刊
中学数学月刊

徐稼红

月刊

1004-1176

zxsxyk@suda.edu.cn

0512-65112618

215006

江苏省苏州市十梓街1号苏州大学

中学数学月刊/Journal The Monthly Journal of High School Mathematics北大核心
查看更多>>介绍和交流数学教育研究数学改革的新理论、新成果、新信息、新经验。
正式出版
收录年代

    从"问题解决"到"问题引领的数学教学"——国际视野下的中国数学教育(1)

    郑毓信
    1-4,9页
    查看更多>>摘要：相对于"问题解决"这一国际性的数学教育改革运动,国内近年来获得普遍重视的"问题引领的数学教学"代表了认识的重要进步,特别是,我们如何更好地处理教师的主导作用与学生的主体地位之间的关系,这是后一方面工作能够取得重要进展的主要原因,即理论研究与实际工作、教学与教研的密切结合.

    问题解决问题引领数学教学中国数学教育

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    凸显数学本质 形成整体结构——以"反比例函数"教学为例

    刘志昂
    5-9页
    查看更多>>摘要：反比例函数概念学习是概念形成与概念同化的结合体.教学中应从事实出发,抽象归纳出反比例函数的定义,并将其符号化;同时将其与正比例函数进行类比,深度理解两个变量间函数关系与反比例关系并存的数学本质;强调在函数体系中学习反比例函数,构建结构化的整体性教学,以培养学生的数学观察力、思维力、表达力等数学学习力.

    数学本质整体结构反比例函数

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    国内数学教师教学行为研究综述

    朱怡祺
    10-14,35页
    查看更多>>摘要：运用可视化分析和内容分析对国内二十多年数学教师教学行为的研究文献进行梳理,从数学教师教学行为的水平层次、具体教学行为、影响数学教师教学行为的因素以及数学教师教学行为的发展与探索 4 个维度展开阐述.最后针对数学教师教学行为研究现状提出可进一步研究的方向:(1)数学教师特有的教学行为特征的研究;(2)对数学教师教学行为评价体系的研究;(3)深入研究数学教师教学行为的影响因素;(4)从重理论研究到重实验研究.

    数学教师教学行为影响因素研究综述

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    数学课堂教学诊断:基本逻辑、核心要素与实施策略

    陈国益
    15-19页
    查看更多>>摘要：数学课堂教学诊断是教师对数学课堂教学实践中存在的问题进行的诊断分析,是促进中小学数学教师专业发展的有效途径.中小学数学课堂教学诊断具有发展学生数学核心素养、促进学生数学深度学习、实现数学课堂教学目标、推动数学教师专业发展等基本逻辑,其核心要素主要有数学课堂教学对象的问题诊断、教学结构的问题诊断以及教学顺序的问题诊断.为进一步推动中小学数学课堂教学诊断活动的实施,数学教师要从多个角度开展自我诊断反思,探寻数学课堂教学存在的问题;坚持开展动态化数学教学诊断,形成课堂"评价—诊断—改进"循环模式;综合运用"望闻问切"教学诊断方法,提升数学教师的专业素养;运用信息技术智慧"赋能"数学课堂,实现数学课堂教学智能诊断.

    数学课堂教学问题诊断基本逻辑核心要素实施策略

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    自我评价:走向深度反思的有效方式

    孙雅琴
    20-22,26页
    查看更多>>摘要：课堂教学过程中,在合适的时机正确地使用评价方式及时开展评价,能提高学生的学习热情.特别是,引导学生进行自我评价,能提升学生的自我认知、发展学生语言能力、开阔学生思维能力,帮助学生走向深度反思,达成深度学习.本文对此进行了探索与实践,引导学生在每节数学课结束前的几分钟进行自我评价,让学生发现并反思自己的不足,明确努力的方向.

    自我评价深度反思初中数学

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    立足整体 关注逻辑 提升素养——"同底数幂的乘法"章起始课教学设计与反思

    李树平
    23-26页
    查看更多>>摘要：数学教学中,知识内容学习是明线,思想方法渗透是暗线,能力培养是主线,素养提升是长线.以"同底数幂的乘法"章起始课教学为例,通过新课引入、合作探究、例题展示、实践应用等环节的教学实施,努力追本溯源、寻找知识起点,关注逻辑、构建整体认知,知能并用、提升数学素养.

    同底数幂的乘法章起始课数学素养

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    立足四基四能 聚焦核心素养 彰显育人价值——2023年福建省中考数学试卷评析

    蓝文英
    27-30页
    查看更多>>摘要：2023 年福建省中考数学卷立足学科特点,侧重"四基四能"、聚焦核心素养、彰显育人价值.该卷较好地凸显了福建中考评价体系的"一核三层三翼",在落实"双减"政策的同时,引领传统的"以考定教"向"以学定教、以学定考"转变,助力教学改革,实现学生全面发展.

    双减核心素养试卷评析中考数学

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    启发引领思考 探究提升素养——王弟成老师访谈录

    朱彦婕沈中宇
    31-35页
    查看更多>>摘要：专家型数学教师的成长历程与教育理念为我们提供了宝贵的学习资源.通过对江苏省苏州实验中学王弟成老师的访谈,我们了解了一名专家型数学教师的专业发展过程,探讨了数学学科德育,听取了名师的教育研究经验.王老师认为:他的专业发展经历了初上讲台、迅速成长、日臻成熟这三个过程;数学教师在数学教学中应当培养学生的创新能力和理性精神,同时激发学生对数学美的欣赏;他提出的"三自"课堂——自觉发问、自主建构、自我生长,让学生成为课堂的主体,实现了教学效果的最大化.

    专家型数学教师数学学科德育核心素养专家访谈

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    优化课堂教学设计 培养高阶思维能力——以苏教版"等比数列(1)"为例

    黄荣
    36-39页
    查看更多>>摘要：以丁堰脆饼、细胞分裂等三个与等比数列匹配的情境,引导学生类比等差数列,探究等比数列的定义和通项公式.情境设计融入当地特色,渗透学科德育;设计学生自写等比数列活动,提高学生的参与度,加深对定义的理解;设计小组互动合作环节,思维在碰撞中升华,促进高阶思维的发展,也让学生主动交流、学会倾听.

    高阶思维等比数列苏教版

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    高考数学试题中的现实问题情境设置分析与教学启示——基于情境类型与问题解决作用的双重视角

    宋春立李健
    40-45页
    查看更多>>摘要：高考对于教学具有反拨作用.通过分析 2023 年六套高考数学试卷中的现实问题情境发现:2023年高考数学试题兼顾五类情境的设置,展示了数学知识与现实世界中多方面的联系;高考试题愈发重视现实问题向数学问题的转化,以及用数学结果解释现实世界的过程.教师在教学中应该做到以下几点:增强意识,重视情境类型价值与情境在问题解决中的两个作用;优选资源,注意不同类型情境资源与高水平情境资源的选取;改进教学,引导学生亲自经历"现实"与"数学"的转化过程.

    高考数学问题情境问题解决

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