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期刊信息/Journal information
中学物理教学参考
中学物理教学参考

王欣

月刊

1002-218X

029-85308684

710062

陕西师范大学校内

中学物理教学参考/北大核心
查看更多>>物理教学刊物。特点：依据教育方针、大钢、教材，深入浅出，重实用新颖，趣味，求活。
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收录年代

    立学课堂背景下马扎诺量规理论在物理教学中的应用——以利用DIS"探究加速度与力、质量的关系"实验教学为例

    刘莹亮展云飞钱钰
    1-4页
    查看更多>>摘要：马扎诺学习量规与高中物理实验课"探究加速度与力、质量的关系"有效结合,能让师生看到自己在这堂课的收获与不足,帮助教师及时改进,帮助学生做出自己的学习图谱,发挥主观能动性,体现以学生为主体的教学理念.

    马扎诺量规教学评价核心素养

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    "电磁继电器"的项目式教学——设计扶梯自动调速电路

    许欢
    5-7页
    查看更多>>摘要：以"给模型扶梯加装自动调速电路"项目为例,通过项目目标界定、电路设计、电路修正、测试优化等环节,引导学生用电磁学知识解决真实问题,以突破电磁继电器应用难点,发展设计实验、复杂电路连接与批判性思维等学科关键能力,强化学生对于"科学源于生活,应用于生活"的认识.

    电磁继电器自动扶梯项目式学习

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    类比法在指向理解的物理教学中的运用

    胡子贤
    8-11页
    查看更多>>摘要：针对类比法在指向理解的物理教学中的作用,结合案例进行类比教学:用物理现象类比物理现象,理解本质;用物理概念类比物理概念,深化理解;用物理规律类比物理规律,理解推理;用物理模型类比物理模型,迁移理解.

    类比法物理现象物理规律物理模型物理概念

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    两类感应电动势问题的统一求解法

    王常悦
    12-14页
    查看更多>>摘要：通过分析磁场的运动情况,利用切割磁感线的方法,对所有情况下的感应电动势进行判断,以期简化问题,提高学生答题正确率.

    电磁感应切割磁感线动生电动势感生电动势

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    强基计划背景下的课堂教学——以"第39届全国中学生物理预赛第10题"为例

    侯京萍
    14-17页
    查看更多>>摘要：通过一道几何光学竞赛题的分析及拓展教学,培养学生对几何光学的理解与应用,同时总结强基计划背景下对物理尖子生的培养策略,强化基于核心素养的教育教学目标的落实.

    强基计划尖子生培养透镜成像规律教学策略

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    以方法为教学目标的教学策略探索——以微元法为例

    赵子郡
    18-20页
    查看更多>>摘要：方法的掌握对物理学习有重要作用,只有悟透方法,才能迁移应用,才能融会贯通,才能创造性地解决新情境中的新问题.为了让学生更好地掌握方法,有必要以方法为目标设计教学.以微元法教学为例,探讨从感受方法的重要、提取方法的流程、应用升华方法等环节凸显方法的教学.

    方法教学目标教学策略微元法

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    深度学习视域下的初中物理实验教学实践研究——以"测量固体和液体密度实验"为例

    梁国瑛陈东滨许辉勇
    21-23页
    查看更多>>摘要：基于新课标对物理实验教学提出的要求,强调培养学生科学思维和创新精神的重要性;以"测量固体和液体密度"实验教学为切入点,立足深度学习的三个维度,对实验教学进行优化、整合与创新,以实现实验教学的培养目标.

    深度学习实验教学优化与创新

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    以终为始:指向学科核心素养的教学设计——以"透镜"教学为例

    赵睿张然
    24-27页
    查看更多>>摘要：新课程改革背景下,寻求将学科核心素养有效融入教学实践的策略,是一项亟待解决的任务.以"透镜"教学设计作为切入点,探讨并提出"以终为始"的教学设计策略,通过明确学习目标、设计评价任务、规划学习活动和设计巩固作业等步骤实施,期望能为教师在落实学科核心素养提供有益的参考与启示.

    核心素养以终为始教学设计透镜

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    基于问题情境的任务驱动式教学——以"波的形成和描述"为例

    张加兴唐兴华
    28-31页
    查看更多>>摘要：以"波的形成和描述"教学为例,以绳波为问题情境,将其拆解为三个核心任务,围绕核心任务创设"问题链",用"窗帘珠链绳"作为解决问题任务的"脚手架",助力学生建构物理概念和规律,驱动课堂高效生成,发展物理学科核心素养.

    核心素养问题情境任务驱动机械波

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    基于核心素养的物理概念教学设计——以"匀速圆周运动的向心力和向心加速度"为例

    陈泽勇罗小成杨正宇黄旭阳...
    32-36页
    查看更多>>摘要：向心力和向心加速度是力学中非常重要的概念之一,是学生学科核心培养形成物理观念的经典载体.从概念引入、构建、深化、半定量的科学探究、定量的理论探究、应用内化六个方面,对向心力和向心加速度进行深度教学,帮助学生科学地形成向心力和向心加速度概念,提升学科核心素养.

    核心素养物理概念教学设计向心力向心加速度

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