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期刊信息/Journal information
中小学班主任
中小学班主任

010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

中小学班主任/Journal ZHONGXIAOXUE BANZHUREN
正式出版
收录年代

    提高论文发表成功率:为读者而写

    陈浮
    1页
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    中小学教师教育写作:价值、体式与路径

    侯志中段玄霜
    4-8,26页
    查看更多>>摘要：教育写作是促进教师专业性学习,提升自身专业素质的重要途径.它不仅能促进中小学教师专业性学习和创造性工作,还能促进其个人成长,实现跨越式发展.与高校教师及其他研究人员的专业写作不同,中小学教师的教育写作主要源于自身日常的教育教学实践,一般没有宏大的理论架构和实践叙事,也很少对重大理论进行思辨与构建.从写作体式来看,其教育写作主要有三种:教育叙事、教育案例和教育论文.教育写作的实质是教师教育教学水平、教育研究能力,乃至教育教学理念、思想的综合呈现.提升教育写作水平的路径有:通过专业阅读产生有意义的发现,通过专业实践获得有价值的经验,通过专业写作进行有意义的表达.教师要注重将教育理论与教育实践相结合,不断精进专业能力,提升专业素养.

    教育写作专业阅读专业实践专业表达

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    论教育写作的目的:阐释学的视角

    宁中孟
    9-12页
    查看更多>>摘要：从阐释学的视角看,教育写作是关于教育者写作过程本身的意义研究.重视教育写作展开过程体现了写作的真正目的,突破了以往教育写作经验性、零碎化的表达形式.以目的为导向,以过程为核心,推动教育者对自我身份的寻求及认同;将经验性的知识整合转化为审美意识的能动觉醒;"写"的过程推动教育者价值观念的重构;教育者与他者构成的多元主体在时空交错的多向维度中,形成互动性的辩证循环.最终,有效化解教师"写不出"的担心和"写不深"的焦虑.

    教育写作目的阐释学视角转换

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    一线教师教研论文写作的方向

    陈玉松
    13-18页
    查看更多>>摘要：教研论文写作是教师专业发展的有效途径,教师应自觉树立专业发展意识,将教研论文写作纳入个人发展的规划之中.聚焦教研论文概念,结合笔者自身写作经历,提出教研论文写作的七个方向,即专业阅读后的教学实践、观课议课后的理念梳理、教学研究后的反思总结、专业交往后的思想碰撞、专业写作后的过程回顾、考试研究后的心得体会和专业发展的策略分析,以期为一线英语教师提供借鉴参考.

    教研论文专业发展教学实践反思总结

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    四个意识提升中学教师教育写作质量

    高婧娟
    19-21页
    查看更多>>摘要：本文提出通过增强成长意识,激发教育写作的动力;加强问题意识,寻找教育写作重点;增强创新意识,突破教育写作的难点;强化读者意识,明确教育写作的视角,并举例说明教师在教育写作时综合运用四个意识,有利于突破教育写作的困境,助力高质量的教育写作.

    成长意识问题意识创新意识读者意识教育写作

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    认知图式理论流变及其教学应用研究进展

    张晶晶陈柯宇
    22-26页
    查看更多>>摘要：认知图式理论的发展经历了萌芽孕育期、创生丰富期、应用爆发期与成熟完善期四个阶段;认知图式理论对教育教学具有指导学习者经验统整化的重要作用,可以助力知识经验内化、促进概念系统建构与强化经验应用迁移;基于认知图式理论的教学设计模型、教学评价改进措施与学习资源开发方式等教学应用研究,提出认知图式的教学实践应当创生结合学科认知图式的教学范式、加强教育技术与认知图式的融合.

    认知图式学习理论教学应用知识结构化

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    基于认知图式理论的高中政治整体性教学路径研究

    黄继飞
    27-29,33页
    查看更多>>摘要：认知图式理论下的高中政治教学需要实现经验的情境联结、整合理解与迁移应用,生成整体性教学路径.以"我国的个人收入分配"一节教学为例,探索基于认知图式理论的高中政治整体性教学路径:综合性情境创设,联结学生先验经验;统整性内容优化,引导整体图式建构;迁移性任务布置,转换概念图式应用;多样性评价介导,深化个体图式建构.

    认知图式高中政治整体性教学

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    优化语文生活 提高学习效益

    张永杰
    30-33页
    查看更多>>摘要：语文生活是儿童生活的重要组成部分;有什么样的语文生活,就有什么样的语文素养.目前教学中,小学生语文生活存在语文活动随意性大、语文作业名目繁多、语文课堂高耗低效等问题.对此,优化语文生活的有效路径主要有:一以贯之——改善课堂生态,四面开花——优化语文活动,五位一体——研发卓越课程.

    课堂生态语文活动卓越课程语文生活

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    可见的学习:主题引领的语文作业设计与实施

    王茜
    34-37页
    查看更多>>摘要：新课程视域下的"作业"是承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价、伴随着"学""教"全过程的学习任务.以学习主题为引领,学习任务为轴心,学习支架和学习资源为依托设计结构化作业,凸显教学评一致.学习主题的结构化提取,学习评价一体化设计,学习任务的阶梯化推进,让主题引领下的作业设计打通课堂内外,架起"教—学—评"一体化的桥梁,指向学生核心素养发展和情智的自由成长.

    学习主题作业设计学习任务可见的学习

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    指向"学—教—评"一致性的初中物理课后作业设计

    夏山彤李道星向术溯
    38-42页
    查看更多>>摘要：本文论述了新课程改革背景下"学—教—评"一致性的内涵,明确了课后作业在"学—教—评"中的作用与位置,进一步从作业目标的制订、内容的设计、素材的选择、形式的设置上说明了课后作业设计指向"学—教—评"一致性所需要遵循的原则.在此基础上,通过例题的形式探讨了一题多问设计、情境回归课堂、引导深度理解的课后作业设计策略,来实现课后作业指向"学—教—评"的一致性,从而落实物理学科核心素养的培养.

    "学—教—评"一致性课后作业初中物理作业设计策略

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