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期刊信息/Journal information
中小学管理
中小学管理

沙培宁

月刊

1002-2384

010-82089159

100120

北京西城区德外什坊街2号

中小学管理 /CSSCI北大核心
查看更多>>教育管理专业刊物。其宗旨是宣传党和国家的教育方针、政策和法规，传播中小学管理改革的新鲜经验，介绍国内外中小学管理的最新动态和研究成果。
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    筑基提质:下好强师建设"先手棋"

    秦玉友
    1页
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    为边疆地区孩子插上翱翔的翅膀

    德吉卓嘎
    5-8页
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    教育家精神与乡村教师专业发展

    宋文霞侯红霞
    9-12页
    查看更多>>摘要：推动教育强国建设要以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设.由于城乡发展不平衡,乡村教师专业发展面临多重困境,如何由"入乡"走向"扎根"是乡村教师专业发展面临的关键问题."中国特有的教育家精神"的提出首先为乡村教师专业发展内在结构的更新提供了精神引领,包括专业理念、专业知能、专业服务精神及自我专业发展意识的更新;其次为乡村教师专业发展体系的拓展提供了新思路,体现在基于素养提升的培训体系、基于自我理解的自主学习管理体系、基于生态转变的共同体体系;最后为国家和社会支持与保障乡村教师专业发展指明了新方向.

    乡村教师专业发展教育家精神专业发展意识实践性知识教师学习共同体

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    新时代乡村教师能力建设的实践探索

    杨跃鸣熊梅
    13-16页
    查看更多>>摘要：进入新时代,我国乡村教师队伍建设受到前所未有的重视,但也面临较为突出的专业发展困境.贵州省依托2021年起推进实施的"民族地区基础教育质量提升行动计划"项目,积极探索以能力建设为中心促进乡村教师专业发展的多元路径,初步形成可资借鉴的有效经验.一是强化理想信念,明确目标任务,激发乡村教师专业成长的内生动力.二是建立"研训导"一体化机制,以跨校教师研修团队为载体,以主题式研修训练为重点,以三级专家指导委员会为保障,系统提高乡村教师教育教学专业能力.三是设立民族地区基础学科(领域)质量提升专项课题,以"小精实新"课题研究为驱动,提升教师教育科研意识和素养,推动乡村教师及学校持续成长发展.

    乡村教师能力建设乡村教育团队研修主题式研修"研训导"一体化机制

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    协同赋能:高素质乡村教师队伍建设的区域探索

    刘清昆
    17-20页
    查看更多>>摘要：针对乡村教师队伍建设面临的现实困境,浙江省宁波市探索多元路径进行有效破解.一是构建教育行政部门统筹指导、市级教师发展中心示范引领、多元培训机构协同供给、乡村教师专业发展基地学校落实推进的乡村教师专业发展支持体系;二是依托青年教师规范化培训、全员教师在地化培训、领军型教师精准化培养,形成覆盖全体乡村教师的序列化培训体系;三是通过建立动态补充机制、建构差异化补助体系等,建立惠师赋能的乡村教师发展激励机制.改革有效助推了乡村教师队伍整体素质的提升和乡村学校教育的高质量发展.

    乡村教师队伍建设乡村教师培训乡村教育在地化学习乡村领军型教师

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    积微成著:乡村学校教师队伍建设的破局之策

    邱思思
    21-23页
    查看更多>>摘要：湖南省怀化市芷江侗族自治县楠木坪镇中心小学基于乡村教师缺乏职业理想、工作内驱力不强、专业发展时间精力不足等现实问题,提出从"小事"着手,探寻乡村学校教师队伍建设的有效路径.一方面,立足学校常规性、基础性工作,通过打磨一堂精品课、参与一个小课题、进行一次问题学生家访和牵头组织一次学校活动,系统提高教师教育教学基本能力.另一方面,依托共读专业书籍、开展专业写作、进行经验分享和培养兴趣爱好,全面提升教师专业素质和文化素养,为乡村教师积蓄持续成长发展的养分和动力.

    乡村教师专业发展乡村学校家庭教育指导能力协同育人专业写作

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    成为"书院先生":一所乡村百年老校的教师文化重塑

    麦维根
    24-27页
    查看更多>>摘要：广东省广州市番禺区新桥小学立足"书院教育",通过创建和落实学校办学理念系统,让学校文化成为教师发展的精神内核;通过在日常工作中改变教师的思想和言行、在突破性工作中领导率先垂范等做法转变工作作风,培塑新的教师文化;通过对青年教师的激励引领、对中年教师的信任托付、对老年教师的尊重赏识,激发教师活力,为教师成为"书院先生"创设有效路径.

    乡村教师学校文化教师文化书院教育书院先生

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    中国特有的教育家精神:生成逻辑、内涵特征与践行路径

    宋萑袁培丽詹祺芳
    27-31页
    查看更多>>摘要：教育强国建设离不开文化精神的引领和支持,教育家精神为教育强国建设注入了强大的精神力量.梳理教育家精神的生成逻辑,分析其内涵特征并探索其践行路径,既是当下建设高质量教师队伍的迫切需要,也是建设教育强国的内在要求.中国特有的教育家精神根植于中华优秀传统文化,在近代教育救国实践中得到进一步丰富,与中国共产党百年精神谱系的初心使命相契合,具有本土性、引领性、实践性、能动性.当前应进一步完善教师队伍建设相关制度,在制度设计中融入教育家精神;优化学校内部治理,在学校文化建设中浸润教育家精神;在教师教育项目中贯彻教育家精神,增强教师践行教育家精神的主体自觉.

    教育家精神教育强国文化引领教师荣誉制度教师教育

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    建设教育强国:基础教育的新视野与新行动

    马晓强都丽萍
    32-35页
    查看更多>>摘要：建设教育强国必须落实好基础教育的基点作用,对此中小学管理者应该在认识、行动和路径上有新的思考.在建设强国教育的认识上,要有强国的自信、自省、自强和自我意识;在行动上,要从学生个体发展和宏观政策导向两个层面发力;在主要路径上,要立足基础教育质量新标准、教育公平新形象、教师队伍质量建设新台阶、教育数字化新赛道和国际交流合作新局面取得突破.

    教育强国基础教育基点作用教育公平教育数字化

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    学科育人视角下的区域教学变革

    张英
    35-38页
    查看更多>>摘要：江苏省无锡市新吴区教育局积极探索课堂转型,实施学科育人视角下的教学变革.首先是基于学生学习视角,对接新课标、新教学提出"三全两新·历学课堂"教学主张,形成区域课堂新样态.其次是立足教学基本要素,整体建构区域课堂变革的学科样态,包括明确指向深度学习的"四个环节"、设计凸显学习经历的"一课三单"、形成核心素养导向的学科主张.最后是着眼于学校及学科的实际和特点,通过区域行政保障和学校实践研究两条主线系统推进区域教学改革.

    学科育人素养导向新教学历学课堂历学单学科主张

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