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中小学教材教学
中小学教材教学

郭个

月刊

2095-9338

010-58758617

100081

北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

中小学教材教学/Journal Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools
正式出版
收录年代

    教科书插图的设计原则与呈现样态——以统编小学语文教科书为例

    石娟石鸥
    4-9页
    查看更多>>摘要：教科书是实现立德树人根本任务的重要载体,发挥着培根铸魂、启智增慧的育人功能.作为教科书"第二语言"的插图遵循着思想性、科学性、匹配性等设计原则.从统编小学语文教科书各单元组成部分、不同体裁选文中,可以发现教科书插图与文字的关系表现为图文互衬关系、图文并列关系、图文辅助关系.从教科书插图的呈现样态来看,不同体裁选文的插图风格各异,以促进学生对内容的理解;注重渲染气氛,以引导学生情感体验;强调色调配比,以注重培养学生的美感.

    教科书插图设计图文关系统编小学语文教科书

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    小学《道德与法治》教科书中生命安全与健康教育内容梳理及教学策略

    蔡延焕
    10-15页
    查看更多>>摘要：小学道德与法治课程有效推进生命安全与健康教育,需要教师落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的理念及教学建议,把握好五个操作要点:整体把握教科书,理解丰富内涵;遵循一体化设计,着眼学段衔接;关注学段要求,把握教学梯度;立足散点分布,强化渗透教育;读懂设计意图,转变教育理念.在教学策略方面,应注意三点:基于课程和教科书,开发教学资源;基于活动学习,深化学生体验;基于学科实践,强化知行合一.

    小学《道德与法治》教科书生命安全与健康教育重大主题教育

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    知识的"趣"及其教学意蕴

    周海涛
    16-20页
    查看更多>>摘要：知识的力量源自知识的"趣",知识的"趣"分为真趣、善趣和美趣.从知识关切个体生命与人追求真善美本性相联系的视角,回答了"何以具备'真善美'趣的知识最有力量".知识的"趣"对教学的意蕴体现在三个方面:引发对教学内容观的反思、提供重建教学内容的契机以及呼吁知识内容与教学方法的整合.

    知识力量真善美知识内容教学方法

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    伟大建党精神融入高中思政课教学的现状、问题与对策

    李金桥唐晶灵
    21-28页
    查看更多>>摘要：伟大建党精神在苦难中发展、在时代中焕新,内容丰富、寓意深远,为中国共产党提供了行动遵循和价值指引,以其自身丰富的内涵和强大的感染力为高中思政课教学提供了丰富的教学素材和宝贵的精神财富.将伟大建党精神融入高中思政课教学,可以真正影响和启发学生的思想,使他们在成长过程中树立正确的世界观、人生观、价值观.高中思政课教师在具体教学中要以理论学习、文化感染、实践体验和传媒拓展为立足点和关键点,增强高中生对伟大建党精神的理论认知、对党的政治认同、对祖国的情感认同.

    伟大建党精神德育高中思政课教学

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    依体定教:文本变体可能与教学应变策略

    袁海锋
    29-32,47页
    查看更多>>摘要："依体定教"的"体"并不能简单定性为文本体式或文类体式,而应以教材选文为参照点,基于教学需要,从文本体式或文类体式中择"优"而选.区分变体文本的创造性体式突变、跨文类渗透迁变、教材体制影响增变三种类型,并从中梳理教学内容确定深化、教学方向调整转化、教学价值挖掘优化的"依体定教"的策略可能,无疑是有意义的.由此,"依体定教"的教学精华才能得以释放于课堂.

    语文教学变体文本依体定教

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    基于"双减"政策看影子教育对学生数学学习的影响

    杨文慧
    33-37页
    查看更多>>摘要：在一定时间内,学生每周参与数学课外补习时间与成绩呈现正相关关系,超过这个时间,则为负相关;数学和科学的课外补习时间对学生的数学成绩有显著的正向影响效应,而阅读和其他科目的课外补习则对学生的数学成绩有负向影响效应.基于"双减"政策,结合影子教育对学生数学素养的影响,家长应树立正确的教育观,减少不必要的教育投入;学校要发挥教育主阵地作用,发展高质量课后服务;家长和学校要合理利用校外资源.

    影子教育数学素养教育生产函数高质量课后服务

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    高中英语阅读教学中美育的渗透与融合策略

    余力
    38-41页
    查看更多>>摘要：美育是培养人文素养的重要途径,它是审美教育、情操教育和心灵教育,能够丰富想象力,提升审美素养,陶冶情操,激发创造力.在高中英语阅读教学中渗透与融合美育时,教师可以从教材主题语境中挖掘美育元素,提升学生的审美意识和审美情趣;在语用阐释中渗透美育,让学生感受英语的语言之美;在教学活动设计中融合美育,让学生通过语言输出感知语言艺术的内涵.

    高中英语阅读教学人文素养美育

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    基于大观念的初中英语单元整体教学实践

    郑鸥曹茉莉
    42-47页
    查看更多>>摘要：基于大观念的初中英语单元整体教学要求教师从全局视角提炼语篇的育人价值,重构课程内容,整体规划教、学、评一体化活动,并引导学生在探究主题意义和解决问题的过程中建构整合关联的结构化知识,以实现语言学习和育人目标的协同发展,最终实现核心素养的融合发展.在这一过程中,教师要依据课程标准和教材,提取单元主题,提炼子主题意义;深入研读语篇,探析深层知识结构,建构主题大观念与语言大观念;建构指向核心素养的单元大观念,制订单元教学目标,设计单元任务;依托单元教学目标,分解单元任务,制订课时教学目标;基于英语学习活动观,设计学习活动,实现大观念向素养的转化.

    大观念初中英语单元整体教学

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    基于核心素养的高中信息技术项目化编程教学实践——以"图像处理:答题卡填涂识别"项目为例

    陈丽华
    48-51页
    查看更多>>摘要：项目化教学是一种以学生为中心,强调在具有真实情境的项目实践中提升学生独立思考和协作学习能力的动态学习模式.项目化教学的核心是项目,学生需要在实践中通过思考、分析和探索,找到项目问题的本质和解决办法.要想使学生有所收获,项目的创设应满足驱动性、挑战性、层次性.

    高中信息技术核心素养项目实践项目化教学

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    高考历史试题对党史内容的考查及教学启示

    李玉伟
    52-57页
    查看更多>>摘要：深入开展党史学习教育不仅是党和国家加强中国特色社会主义文化建设的客观需要,也是树立文化自信、增强学生家国情怀的内在要求.中学历史课程肩负立德树人根本任务,更要为党育人、为国育才,开展党史学习教育要求做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行.高考历史试题在把握党史学习教育根本要求的基础上,以典型材料为背景,重点考查学生的核心价值、必备知识、关键能力以及学科素养.基于此,在历史教学中讲授党史相关内容时,要把落实立德树人根本任务、坚持论从史出与史论结合原则、抓住党史中的关键内容和核心概念作为重点.

    高考试题全国卷中学历史党史学习教育

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