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中小学课堂教学研究
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中小学课堂教学研究/Journal Journal for Teaching Research in Schools
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    基于"概念性理解"的初中小说阅读教学——以《溜索》为例

    郭跃辉
    52-56页
    查看更多>>摘要：埃里克森和兰宁提出了"概念性理解"的理念,并着力构建以概念为本的课程与教学形态,进而构建出"知识的结构"和"过程的结构"两种模型,这对初中小说阅读教学来说有一定的启发意义.结合《溜索》一文的教学,将文本解读、阅读教学分别与两种模型对应,可以把握小说阅读教学的要点与本质.

    概念性理解知识的结构过程的结构阅读教学文本解读

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    素养导向下小学数学大单元教学的思考及建议——以"分段整理数据"教学为例

    徐伟
    57-60,80页
    查看更多>>摘要："统计与概率"是小学数学学习的重要领域之一,是发展学生数据意识、推理意识和应用意识等数学核心素养的重要载体.在这一领域中开展大单元教学的探索是必要且可行的.文章提出小学数学大单元教学的几点建议,即素养导向,形成"大观念",关注育人价值;整体把握,确立"大目标",建构内容框架;兴趣引领,创设"大情境",重视过程经历;问题驱动,提炼"大任务",确立教学路径.由此,体现教学目标的整体性,实现教学内容的结构化,促进学科知识与数学思想方法的关联,最终达到发展学生核心素养的教育目标.

    小学数学大单元教学统计与概率情境

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    关联视域下儿童数学结构化思维培育策略

    郁琳
    61-65页
    查看更多>>摘要：数学知识具有很强的逻辑性和系统性,而儿童思维因其局限性,缺少对知识脉络的梳理关联.文章指出,数学教学应是注重数学联系的教学,教师要打破儿童割裂的、分散的、点状的思维方式,从关联的视角引导儿童固点、连线、组网、构体,通过夯实关联点,梳理关联线,组建关联网,架构关联体等方式,培育儿童的数学结构化思维.

    小学数学关联结构化思维策略

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    基于单元主题语境的初中英语语法教学实践

    柯珂
    66-70页
    查看更多>>摘要：单元主题语境下的语法教学有助于解决当前语法教学中机械化练习、脱离单元主题、语篇选择单一等问题.文章在厘清单元主题语境下语法教学内涵的基础上,结合教学实例阐述了具体的操作方法:基于单元主题,创设主题语境,确立教学目标;依托主题语境,创编语篇类型,归纳语法规则;深化主题语境,丰富练习形式,运用语法知识;活化主题语境,设计输出任务,凸显语用功能;迭代主题语境,设计分层作业,巩固目标语法.

    语法教学主题语境单元主题创编语篇活化语境迭代语境

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    效率·效果·效能:基于教学立意生成的高效课堂——以"中华文明的起源与早期国家"一课为例

    胡家广
    71-75页
    查看更多>>摘要：自统编高中历史教材推广使用以来,如何在有限的课时里完成讲授任务并落实核心素养,始终是困扰广大一线教师的焦点问题.以"中华文明的起源与早期国家"一课为例,教师应该提高教学效率、效果、效能,建立高效课堂,在教学立意的统摄下提高教学效率,提增教学效果,提升教学效能,努力凝练解决当下教学困境的方法.

    教学立意高效课堂教学策略

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    重视阅读,加深理解,鼓励创造——由2024年九省联考高中数学第19题引发的思考

    蒋吉林吕增锋
    76-80页
    查看更多>>摘要：高考命题要打破固有模式,力求试题创新是大势所趋,本文从2024年九省联考高中数学中一道备受争议的题出发,探索了当前高考命题理念变革下,数学课堂培养学生阅读、思维的逻辑和路径,提出要重视数学阅读,加深学生对于数学的理解,鼓励学生大胆创造.

    九省联考同余费马小定理数学阅读

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    合情猜想促进深度学习的实践研究——以函数y=x+1/x教学为例

    代红军李智清李芳
    81-86页
    查看更多>>摘要：深度学习是一种高阶的理解性学习,以知识的迁移来解决复杂问题.本文从创设情境、提出猜想、探究猜想、论证猜想等环节出发,构建合情猜想促进深度学习的教学模式.本文以函数y=x+1/x的教学为例,以真实情境为起点,开展合情猜想,整合学科知识,引导学生深刻理解数学知识和深度体会数学思想,从而提高学生的知识建构、迁移和应用的能力.

    合情猜想深度学习高中数学实践研究

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    "我的教育故事"主题征文活动启事

    《中小学课堂教学研究》编辑部
    封2页
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    示范引领促发展 研训一体启新程

    封3页
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