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期刊信息/Journal information
中小学英语教学与研究
中小学英语教学与研究

王斌华

月刊

1006-4036

021-62233415

200062

上海市中山北路3663号

中小学英语教学与研究/北大核心
查看更多>>专业性期刊。研究中小学英语教学理论与方法，交流教学经验。
正式出版
收录年代

    利用微信设计小学英语有声作业的实践探索

    王英霞赵先福
    2-5,18页
    查看更多>>摘要：在当今教育信息化背景下,小学英语作业做到"少而精"并突出作业的实效性已成为一种趋势,而微信凭借其文字、语音、图片、视频等强大功能为设计多元化的小学英语有声作业提供了技术支持.本文探讨了利用微信设计小学英语有声作业的现实意义及原则,并结合具体案例,阐述了利用微信设计小学英语有声作业的实施策略.实践表明,利用微信设计小学英语有声作业可以更好地满足小学生英语学习的视、听、说要求,对提高小学英语教学质量具有积极意义.

    小学英语有声作业微信设计

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    基于"看"的小学英语阅读教学实践研究

    戴天扬
    6-9,41页
    查看更多>>摘要：基于"看"的小学英语阅读教学,旨在引导学生利用"看"的阅读活动,促进对主题的深入理解、对文化的深透领悟和对文本的深刻认识.本文尝试阐述基于"看"的技能的小学英语阅读教学的途径和策略,即:"看"前激活原有认知;"看"中建构结构化知识;"看"后促进迁移应用.实践表明,基于"看"的技能的小学英语阅读教学有助于学生提高阅读兴趣、提升思维品质、培养和发展核心素养.

    小学英语阅读教学看文本

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    基于场景探寻选题——谈谈英语教师教研论文选题路径

    汪建纯
    10-13页
    查看更多>>摘要：确定选题是撰写教研论文的核心和难点.不少教师习惯于把选题的希望寄托在他人身上,或等待突发事件或瞬间灵感的发生,从而丧失了对选题应有的主动权.其实,选题的最好来源就是我们每位教师都身处其中的教育、教学、教研和学习场景.本文基于笔者的写作经历,具体介绍了如何通过群体交流、新理念学习、教材研究和回应关切四个场景来探寻选题,把零散的想法、点滴经验、即时困惑等有机联系起来,进而找到切入口小、有创意、有意义的研究问题,从而掌握选题的主动权.

    教研论文场景选题路径

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    欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本

    13页
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    基于英语学习活动观的单元进阶式课时作业设计

    王亚清刘惠王芸
    14-18页
    查看更多>>摘要：针对目前"双减"背景下作业设计中依然存在的问题,本文基于英语学习活动观,探讨如何在解读教材单元内容的基础上,紧扣主题,整体规划单元作业设计,使单元内各课时作业之间,以及同一项作业的各个任务之间,以"进阶式"方式呈现,以促进学生对语言知识的学习理解、运用实践和迁移创新.实践表明,在解读单元教材内容的基础上,明确单元主题,围绕该主题厘清单元与课时目标,整体规划单元课时作业,有助于提质减负、达成学科育人目标.

    小学英语课时作业进阶式设计

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    基于学情分析的小学英语课外阅读教学设计

    陈群
    19-22页
    查看更多>>摘要：英语课外阅读在小学阶段具有重要作用,但很多课外阅读教学设计未能进行深入的学情分析或学情分析不到位,这在一定程度上影响了课外阅读教学的效果.本文认为,基于学情分析的小学英语课外阅读教学设计需找准学生的学习起点、重视学习难点、探寻学习兴趣点和关注学生差异点.实践表明,只有基于扎实的学情分析,课外阅读教学才能真正激发学生的阅读兴趣,切实提高学生阅读能力.

    小学英语课外阅读学情分析教学设计

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    单元主题拓展阅读教学中的联结策略应用

    王静静
    23-27页
    查看更多>>摘要：当前单元主题拓展阅读教学往往存在缺乏深度阅读、德育渗透牵强、忽略语篇关联等问题.本文结合具体案例,阐述如何运用联结策略优化单元主题拓展阅读教学,即:通过建立文本与个人的联结,促进学生与文本互动,获得真实的情感体验;建立文本与文本的联结,促进学生深入探究主题意义;建立文本与世界之间的联结,发挥文本主题对个人成长的促进作用.实践表明,在单元主题拓展阅读中应用联结策略是落实英语课程育人目标的有效路径.

    拓展阅读单元主题文本联结

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    高中英语单元整体教学中以信息技术促进深度学习的实践

    付永庆
    28-32页
    查看更多>>摘要：信息技术不仅能够帮助学生扩充学习资源,还能够为学生搭建自主学习平台,提高学生学习的个性化和互动性,创建学习共同体.本文基于信息技术的优势和深度学习的特点,结合具体案例提出了在单元整体教学中以信息技术促进深度学习的实践策略——发挥工具属性,建构促进深度学习的环境;以教师为主导,助力激发深度学习过程;以学生为主体,营造积极的深度学习情感体验——最终促进学生核心素养的形成和发展.

    高中英语信息技术单元整体教学深度学习融合

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    指向深度学习的高中英语语法教学策略探索

    汪爱斌汪振华
    33-37页
    查看更多>>摘要：语法知识是语言能力形成的重要基础.受传统教学模式影响,目前高中英语语法教学表面化、表层化和表演化的问题依然突出,忽视了学生高阶思维的培养和教学的育人功能.本文结合实际教学案例,基于深度学习的理念和特征,探讨高中英语语法教学的优化策略,即引导学生对语法知识进行层进式、沉浸式和探究式学习,培养学生语法分析能力,帮助学生迁移语法知识结构和语法学习技巧,从而提高语法教学效率,最终发展学生的核心素养.

    高中英语语法教学深度学习

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    指向学生思维能力培养的教师提问设计与实践

    吴玮
    38-41页
    查看更多>>摘要：提问是教师最常用的教学策略之一,针对教学实践中教师的提问存在不利于学生学习和思维发展的状况,本文依托相关学习理论,提出了促进学生思维能力应着重把握好的三个提问设计原则,即启发性原则、循序渐进原则和整体性原则,并结合教学实践从提问内容与学习任务的相关性、提问层次的逻辑性和提问内涵的思辨性三个方面论述了提问促进学生思维能力发展的教学策略,并对教学实践进行了反思和总结,以探索提升学生思维品质的途径.

    高中英语问题提问思维

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