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期刊信息/Journal information
中小学英语教学与研究
中小学英语教学与研究

王斌华

月刊

1006-4036

021-62233415

200062

上海市中山北路3663号

中小学英语教学与研究/北大核心
查看更多>>专业性期刊。研究中小学英语教学理论与方法，交流教学经验。
正式出版
收录年代

    读后续写中伏笔的捕捉和照应策略探究

    李川
    44-48页
    查看更多>>摘要：读后续写要求续文和原文在情境语言、情节内容和情感主题方面产生协同.本文从学生在习作中存在的问题入手,以一篇读后续写试题为例,引导学生从背景要素、细节描写和语篇主题三个方面开展伏笔的捕捉和照应策略探究,即"梳理故事背景要素,营造续文情境""品读文本细节描写,构建续文情节""探究语篇主题意义,升华续文情感",以实现续文在情境、情节和情感方面与原文的高度协同,从而提高学生的语篇深度解读能力,提升学生续写水平.

    读后续写伏笔照应协同

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    生成式人工智能助力初中英语写作教学的实践探究

    徐晓艺陆祎
    49-53页
    查看更多>>摘要：以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术有助于弥补初中英语写作教学中教学资源有限和个性化教学不足的问题,从而提高学生的高阶思维和跨文化交际能力.本文结合具体教学案例,探究这一技术的应用路径:生成多模态语料,开发写作主题;创建地道范文,体悟文化差异;评估生成文本,达成思维训练;实现个性化反馈,提供定制训练.利用这类技术时,教师需意识到其局限性,并结合自身的专业知识对其生成的内容进行甄别和适当的调整.

    初中英语写作教学生成式人工智能ChatGPT

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    高中英语应用文"一文三写"模式的实践探索

    夏春来
    54-57,76页
    查看更多>>摘要：当前高中英语应用文写作教学中存在的显著问题是读写分离和输入与输出不平衡,导致学生在应用文写作中语言表达呆板,思维也显得僵化.对此,本文基于互动假说和反馈原则提出应用文"一文三写"模式.该模式包括一写(审题—搭框架—软件批改)、二写(作文讲评—研读范文—语言升格)和三写(修改定稿—同伴互评)三个部分,通过多次互动和反馈循环,帮助学生在不断反思和修改中提升应用文写作水平,实现应用文写作"提档升级".

    高中英语写作应用文一文三写

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    体裁分析视角下研究报告类语篇的阅读教学策略

    段晨曦
    58-62页
    查看更多>>摘要：体裁特征是文本解读的重要维度,也是阅读活动设计的切入点.研究报告是英语阅读教学中常见的语篇,通常结构严谨,语言客观、简明,又具科学性.本文以一篇研究报告为例,在梳理该类语篇特点的基础上,从结构、语言和思维三方面阐释研究报告类文本的教学设计思路,引导学生梳理文章结构,赏析文本语言,感知研究报告所传递的科学思维.

    研究报告阅读教学结构语言思维

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    区域初中英语教师语言测评素养现状调查研究

    马黎刘晓倩
    63-66,封3页
    查看更多>>摘要：教师的测评素养是落实新课标评价改革的关键.本研究通过问卷调查的方法对某区域初中英语教师开展语言测评素养的现状调查,并对调查结果进行统计与分析.研究发现,初中英语教师的测评素养整体较强,教师具备了基本的测评意识和态度,但在测评知识和测评技能上还需进一步提升;教师测评素养三维度两两之间具有显著的正相关;测评素养意识和态度、测评素养知识这两个维度和教师的教龄无相关性,但在测评素养技能方面,教龄5年及以下的教师技能水平更高;教师的测评素养和教师任教所在年级无关.

    初中英语教师测评素养调查

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    基于动态评价理论的读后续写动态评价模式

    郑佳
    67-71页
    查看更多>>摘要：传统写作教学以终结性评价为主,关注写作结果,忽视学生在写作过程中的主体地位,不能有效促进学生写作能力发展.本研究基于动态评价理论,以培养写作自我效能感为目标、教学和评价有机统一为基础、介入互动交互设计为导向、多元反馈模式为路径、信息技术工具为支持,构建高中英语读后续写动态评价模式,旨在提高学生续写水平,进一步优化读后续写写作教学效果.

    高中英语读后续写动态评价介入互动

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    基于主题意义的初中英语单元作业设计

    全燕晶宗华
    72-76页
    查看更多>>摘要：基于主题意义设计初中英语单元作业有利于学生核心素养的融合发展.针对作业设计碎片化、孤立化、浅层化的问题,本文提出"整合性、关联性、发展性"的作业设计原则,形成"提炼主题、制定目标、设计作业"的设计路径,提出单元作业设计的实施方法:创设作业大情境,链接课内课外,激活主题意义;构建单元知识结构,链接课时作业,探究主题意义;基于单元大任务,链接生活实际,升华主题意义.

    初中英语单元作业主题意义

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    基于产出导向法的高中英语单元产出任务设计策略

    刘秀珍葛炳芳
    77-80,封3页
    查看更多>>摘要：本文以产出导向法为理论依据,通过设计单元总产出任务和子产出任务来加强单元整体教学的整体性和关联性,提出单元产出任务设计的策略:以单元所涉语料传递的核心主题意义为基础;以融入意义表达所需的核心语言为重要考量.在设计板块任务时,需建立子产出任务与总任务间的关联,清晰梳理子产出任务间的内在逻辑,落实子产出任务类型多元化,重视子产出任务设计中的语境变量.教学实践表明,这些策略具有可行性和有效性.

    高中英语单元整体教学POA(产出导向法)产出任务设计

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