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期刊信息/Journal information
中学语文（中旬·读写新空间）
中学语文（中旬·读写新空间）

月刊

1000-419X

duxiexinkongjian@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文（中旬·读写新空间）/Journal ZHONGXUE YUWEN
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），《大语文论坛》（2007）。
正式出版
收录年代

    高中语文教学的深度学习模式创建

    张慧
    70-71页
    查看更多>>摘要：在高中语文教学中创建深度学习模式能够为学生提供优质的学习资源和开放的学习环境,有助于推动学生语言、思维、审美等核心素养的深度建构.从阅读鉴赏要完善、学习任务要创新、实践活动要多元等角度,创新深度学习的教学模式,旨在促进高中生语言、思维等全面发展,拓展学生的学习深度.

    语文教学深度学习模式创建鉴赏完善任务创新实践多元

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    于"重复"处走向深入——《西游记》整本书阅读的深度推进策略

    彭晓春
    72-73页
    查看更多>>摘要：在《西游记》整本书阅读教学中,如果从"重复修辞"入手,展开整本书阅读不失为一种有效的教学方法.从修辞学的角度出发,"重复"也是一种修辞方法.纵观《西游记》全书的内容,可以看出"重复"修辞不仅贯穿在整本书中,还具有一定的规律性.本文以《西游记》整本书阅读为例,探讨在整本书阅读教学中如何引导学生在"重复"处走向深度阅读.

    《西游记》整本书阅读深度推进策略重复修辞

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    指向批判性思维培养的四阶策略——以余华《活着》整本书阅读为例

    吴倩
    74-76页
    查看更多>>摘要：语文核心素养"思维发展与提升"的维度之一是批判性思维.我们把批判性思维的培养贯穿余华《活着》整本书阅读过程,融合四阶阅读策略,通过"发现—分析—判断—反思"的学习过程,促进批判性思维螺旋发展.

    批判思维培养四阶策略

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    大概念视域下初中语文单元整体教学

    张北京
    77-78页
    查看更多>>摘要：大概念助读下的初中语文单元整体教学策略设计当中,教师需要发挥主导作用,对大概念助学概念做整体解读,对大概念运用机制进行创新设计,对单元整体教学助学机制展开创新探索,都可以为学科教学提供助力,为学生顺利进入单元整体学习创造条件.教师要在教学实施过程中运用大概念指导单元整体教学设计和实践,突出学生学习主体地位.

    初中语文单元教学大概念助读策略

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    基于项目化学习的整本书阅读的实施

    薛君雅
    79-80页
    查看更多>>摘要：项目化学习可以与整本书阅读有机结合,教师要做好学情调查,有针对性地作出项目规划,促进整本书阅读学习.创设阅读视角、精选阅读内容、推出阅读活动、展示阅读作品,都能为项目任务规划提供参数,教师要结合阅读内容作具体的学法指导,让学生在项目化学习中建立学科认知.

    整本书阅读项目化学习实施策略

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    教学评价的正确导向与教学目标的合理设置

    张丽峰王家伦
    81-83页
    查看更多>>摘要：语文教学评价对教学活动的导向功能不明显,甚至存在不少误导,以致语文教学效率不高.教学评价必须正确指向学生当堂是否学有所得,当堂所得很大程度上又取决于教学目标的设置.应该根据学生主体的实际,符合课程标准和教材体系要求,合理设置教学目标,追求教学目标的务实达成.关注语文教学评价的正确导向与教学目标的合理设置,为语文教学拨云祛弊,提质增效.

    教学评价教学目标一课一得学生主体语言运用

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    支架式教学在名著阅读作业设计中的应用——以《水浒传》为例

    冒爱琴
    84-85页
    查看更多>>摘要：语文教师必须转变传统的作业设计观念,创建新型作业模式,在名著阅读作业设计中,通过"巧搭支架,重创新;运用支架,重实践;展示支架,重感悟"三步骤,促进名著阅读作业质量的整体提升.

    名著阅读作业设计支架式教学搭设运用展示

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    指向思维发展与提升的高三诗歌鉴赏教学——以高三二轮复习课《诗歌鉴赏之情语》为例

    郑蕊
    86-88页
    查看更多>>摘要：近年来的高考语文试题中对学生思维发展与提升核心素养的考查比重呈上升趋势.高三诗歌鉴赏复习教学中仍存在着过分强调题型意识,注重诠释式的教学.这导致学生无法适应高考反常规反套路的情境试题的困境."情语"是诗歌的灵魂,高考诗歌鉴赏绕不开情感的归因,所以借助一节情语鉴赏指导课的教学,展示、剖析诗歌鉴赏课堂鲜明指向"思维发展与提升"的突破之道,具体阐释三点有效做法,助力古诗词鉴赏复习备考取得实效.

    诗歌鉴赏复习备考思维品质突破之道

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    名著阅读教学中亟待加强的几个"多"

    贺一丹
    89-91页
    查看更多>>摘要：名著阅读重要性不言而喻,课程标准要求非常明确,但由于各种因素的影响,名著阅读教学现状不容乐观.如何让学生爱上名著,"悦"读名著,如何借经典的名著"例子"提升学生的读写能力,引领学生健康成长,需要语文教师善于动脑,巧用方法,在几个"多"字上做好文章,即多维度目标,多层次阅读,多形式活动,多元化评价,多样化角色.

    名著阅读方法策略加强几"多"能力提升教学效果

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    以赏析《水浒传》为例谈整本书阅读的教学原则

    李晓军
    92-93页
    查看更多>>摘要：在整本书阅读教学中,教师要遵循新课程标准要求,提升学生的阅读兴趣,引导学生挖掘作品的内容价值,提高文化品位.在整本书阅读设计中要注意整体性与规模化,让学生养成良好的阅读习惯;要注意引领性与示范化,帮助学生掌握阅读方法;要注意反复性与自主化,落实整本书阅读过程;要注意宏观性与抽象化,引导学生深度解析;要注意感悟性与体验化,指导学生审美鉴赏.

    整本书阅读阅读兴趣文化品位教学原则

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