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期刊信息/Journal information
中学语文（中旬·读写新空间）
中学语文（中旬·读写新空间）

月刊

1000-419X

duxiexinkongjian@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文（中旬·读写新空间）/Journal ZHONGXUE YUWEN
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），《大语文论坛》（2007）。
正式出版
收录年代

    由《咏雪》引发的专题教学实践与思考

    杨阳
    71-72页
    查看更多>>摘要：课文《咏雪》选自散点式文言故事集《世说新语》,一般作为孤立的文本进行教学.如果从"贤媛"的视角,用任务设计的形式引导学生对魏晋杰出女性的典型事例(如谢道韫、陶侃之母湛氏)进行探讨,便适宜延展为一个教学专题.可以让学生在文言知识学习的基础上进入《世说新语》的丰富世界,领略魏晋风华,探究魏晋风度.学生能从中习得正确的历史观和自主探究的初阶能力.

    《咏雪》《世说新语》贤媛视角专题教学

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    激趣·驱动·深化——以《红岩》为例谈整本书阅读的推进

    杨淑惠
    73-74页
    查看更多>>摘要：本文以《红岩》为例,分享推进整本书阅读的具体做法:激发阅读兴趣,让学生乐读,产生"读下去"的心理期待;设计活动式的学习任务,明之以法,导之以行,让学生会读,真正潜心"读进去",发现整本书的奥秘;阶段性交流与展示阅读成果,促使学生能主动"读开去",拓展阅读的广度和深度,从而提升语文综合素养.

    整本书阅读有序推进激趣乐读任务驱动深化阅读

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    整本书阅读中任务驱动教学法的实践

    晁成江
    75-76页
    查看更多>>摘要：整本书阅读能激发学生语文阅读兴趣,完善学生语文知识架构,实现阅读质量和效率的双提高.但整本书阅读教学并非一蹴而就,需结合任务驱动教学方式,拓展学生阅读视野,强化学生阅读认知,助力学生对文章的深层次探究,促进学生阅读理解能力与语文核心素养的提升.

    整本书阅读任务驱动初读文本精研文本共议文本

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    刍议升华实践能力的高三语文复习课

    李欣忆
    77-78页
    查看更多>>摘要：高考评价体系提出"以教促学、以考促学",在高三语文复习备考时若能通过角色转换,培养学生的创新思维能力,不仅可以激发学习兴趣和动力,还可以提高学生的自主学习能力、解题能力和应变能力,让高三复习课取得事半功倍的效果.

    角色转换创新思维高效复习

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    对情境任务下深度教学的理解与建构

    沈向阳
    79-80页
    查看更多>>摘要：情境任务下如何推动语文学习走向深度学习,如何充分激活学生学习的积极性与主动性,实现课堂教学的深度生成,笔者针对当下情境任务教学的困境,通过对姚鼐《登泰山记》的深度教学设计阐述对情境任务下深度教学的理解与建构.

    深度教学情境任务实施支架

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    摭谈高中语文小说教学中审美素养的培养

    刘冬前
    81-82,89页
    查看更多>>摘要：小说教学是高中语文教学的重要内容,培养学生的审美素养是语文教学的重要任务.本文以高中语文小说教学为研究载体,从培养学生审美素养的意义视角出发,探讨在高中语文小说教学中培养学生审美素养的主要途径,以期为广大教师培养学生审美素养提供借鉴.

    高中语文小说教学审美素养意义途径

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    化散为整,交融贯通——谈初中语文单元作业设计

    李娜
    83-84页
    查看更多>>摘要：双减政策要求教师必须重新审视和定位作业设计的意义、功能与价值,探寻突破作业设计的有效策略,在让学生成为自主学习的主体,获得更广阔、更多元的发展空间与机会.本文立足双减背景,基于核心培养的理念,结合统部编初中语文教材对单元作业设计的策略进行探讨.

    单元作业核心素养设计策略化散为整交融贯通

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    初中语文项目化学习的作业单设计——以《沁园春·雪》为例

    董盼盼
    85-86页
    查看更多>>摘要：根据学生智力水平与课程结构特征,作业单设计应包含"基础性"和"拓展性"两个项目.基础性项目作业要因文本特征而设题;拓展性项目作业要注重各种学习能力的培养.二者结合,由易到难,使得学生作业完成过程中达成语言、思维、审美素养的提升.

    作业单设计基础性拓展性语言建构思维发展审美创造

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    "教、学、评"一致:初中语文单元整合作业设计——以九年级上册第四单元为例

    吴凯路
    87-89页
    查看更多>>摘要：高质量的作业应注重"教、学、评"的统一.教师应立足课程视域,注重学生立场,基于课文篇目的文体特征和内容主题,将单篇作业设计转化为单元整体作业设计,要丰富作业类型,关注不同思维层级的学生,以切实可行的作业设计提升学生的语文学科素养.

    作业设计单元整合"教、学、评"一致

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    2022年高考语文试卷献议

    范秋盛张悦群
    90-92页
    查看更多>>摘要：高考的核心功能是立德树人、服务选才、引导教学.本文深入研究2022年高考语文试卷,指出2022年高考语文试卷的瑕疵,如信息文阅读忽视语言文字运用、文学作品阅读忽视整个文学作品阅读、文化常识忽视语境文化理解、古代诗歌忽视诗歌智慧把握、语言文字运用缺乏变化创新的新题、作文缺乏整体写作素养等,以引起相关方注意,更好地发挥高考试卷的正向引导作用.

    高考语文2022年试卷瑕疵导向作用

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