首页期刊导航|中学语文
期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    从英美新批评派文论观照"知人论世"教学法的得失与改进策略

    李梦欣
    3-6页
    查看更多>>摘要："知人论世"法是中国传统的文学批评方法,也是当下语文阅读教学中教师广泛使用的一种教学方法,但"知人论世"法的使用也带来一些不可忽视的问题:把作家、时代背景"标签化",导致对文本解读的生搬硬套;教师"为用而用",无法与文本内容有效结合;使得学生解读文本必须依靠外在信息,无法独立理解文本本身.从英美新批评派文论的观点来看,"知人论世"法的上述问题体现了维姆萨特的"意图谬见"论:过分强调作家创作时的主观意图而忽视了文学的相对独立性.要解决上述问题,可将英美新批评派的文本细读法引入语文阅读教学,和"知人论世"教学法共生互补,引导学生更深层次地理解文学作品,培养其独立思考和文学鉴赏能力.

    语文阅读教学知人论世法英美新批评派文本细读法

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "教学评一体化"模式在初中语文教学中的应用

    冯卫娜
    7-9页
    查看更多>>摘要：在传统的教学评价模式下,学生的考试成绩成为课堂教学的主要目标,而教师却容易忽视学生的综合素养与语文能力的培养."教学评一体化"模式强调将教学和评价有效结合起来,注重培养学生的思维能力、批判性思维和创造力,对于学生的综合发展有着积极推动作用.基于此,提出了初中语文教学中"教学评一体化"模式的具体设计和实施策略,以提高初中语文课堂的教学质量和学生的学习效果,培养学生的综合素养和语文能力.

    "教学评一体化"初中语文教学设计

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    创设有效情境 构建高效课堂

    周丽琴
    10-12页
    查看更多>>摘要：沈庆九老师提出了"理趣课堂"教学理念,要实现这一理念,离不开生活情境的创设,只有把教学情境和学生的实际生活结合起来,才能让我们的课堂有灵气、接地气,才能内化课堂知识,促使语文教学更加有趣有理.

    理趣课堂生活情境建构策略

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    跨学科视角下的中学古诗词教学探究

    黄鸣
    13-15页
    查看更多>>摘要：诗词在初中语文教材中占有重要比重,而跨学科学习这种全新的学习形式可以丰富语文课堂、开拓文化视野,对于孩子们鉴赏优秀诗篇、提高学习诗词的兴趣有着重要的引导作用,将跨学科学习应用于初中语文古诗词教学中很有必要.

    跨学科学习古诗词教学原则策略

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    初中语文教学跨学科学习的"四大整合"——以统编教材七下《活板》为例

    黄海彬
    16-18页
    查看更多>>摘要：跨学科学习可以丰富课堂内容,有效开阔学生的文化视野.教师要重视对跨学科学习课程内容的开发,革新核心素养培养模式,聚焦课文内容,把握"学习内容、语言系统、语文实践活动、学习成果"四大整合点,高效开展教学.以统编教材七下《活板》为例,深入探究跨学科学习的教学设计策略,抓住学习内容的四大整合点,发挥跨学科学习的关键作用,助力学生完善知识体系,提升语文核心素养.

    初中语文跨学科学习教学策略《活板》

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于"三层级阅读"理论的跨学科读写融合进阶设计

    吕静文
    19-21页
    查看更多>>摘要：基于"三层级阅读"理论,探讨高中跨学科读写融合的进阶设计.通过分类分层设计,构建读写主题进阶、读写教学进阶、读写素养进阶的教学进阶模型,并引入读写工作坊.提出一种有效的教学策略,推动高中阶段跨学科读写融合教学的深度发展.

    "三层级阅读"理论跨学科读写融合读写工作坊审辩式思维

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    导读·推进·交流:创设整本书阅读新样态——以《骆驼祥子》为例

    孔令龙
    22-24页
    查看更多>>摘要：随着新课改的发展,整本书阅读也日益呈现出方兴未艾的趋势.2022 年版语文课程标准强调"读整本书,培养读书兴趣".教师要引导学生通过阅读整本书拓展阅读视野,建构自己的阅读经验.整本书阅读教学"如何教",成为一线教师要不断探索的课题.以《骆驼祥子》整本书阅读为例,以"寻找祥子的精神迫害人"为主线,引导学生通过"导读—推进—交流"三个教学环节进行整本书阅读,创设整本书阅读新样态.

    整本书阅读《骆驼祥子》精神迫害人嫌疑人

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于STEM理念的语文阅读项目式探究活动设计——以《智取生辰纲》为例

    陈世豪
    25-27页
    查看更多>>摘要：初中语文《智取生辰纲》阅读教学结合STEM理念进行科学统筹,培养学生通过跨学科学习,在发现和解决问题的过程中形成"学以致用"能力,以项目式探究活动设计的形式呈现,强调问题情境化,打破传统教育模式的藩篱,使知识与能力的习得和运用更加真实有效.

    STEM理念项目式阅读活动设计《智取生辰纲》

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    任务式阅读助力探究性学习发展——以《狼》为例

    吴晓
    28-30页
    查看更多>>摘要：新课标理念下,任务式阅读是体现学生主体性、契合新课标要求的重要教学方式.任务式阅读以某一具体任务或主要问题为中心,教师在教学中引导学生通过完成不同阶段的任务进行自主探究与合作探究,这一过程十分有利于培养学生探究性学习的能力.基于此,以初中《语文》七年级上册中的《狼》一课为例,针对任务式阅读助力探究性学习发展进行探究.

    任务式阅读探究性学习《狼》文言文阅读

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于"言""文"融合的文言文大单元教学

    王鑫
    31-33页
    查看更多>>摘要：文言文作为中华文化的重要载体,具有深远的历史和文化价值.在初中阶段,学生开始深入接触文言文,但由于文本篇幅较长、内容相对复杂,不少学生容易产生畏难情绪.大单元教学能够弥补传统阅读教学的不足,通过"言""文"融合的方式,让学生从整体上理解和掌握文言文,提高阅读水平,培养语文核心素养.详细探讨基于"言""文"融合的文言文大单元教学路径,为初中语文教学提供参考.

    "言""文"融合文言文大单元教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据